2、填写诗句

　　（ ）（ ）高百尺，　手可（ ）（ ）（ ）。

（ ）（ ）高声语，（ ）（ ）天上人。

　　3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）

　　四、总结本课学习情况

　　五、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字

　　2、找一找李白其它的诗，读一读。

　　板书设计：

夜宿山寺 （李白）

难字： 宿 危 摘 辰 敢

　
　　在《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。全诗仅20个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。

　　此诗的教学目的是：
　　1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
　　2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
　　3．激发学生学习古诗的兴趣。

　　一、研究题意，自读自学
　　　1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
　　　　【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】
　　　2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
　　　3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
　　　　（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
　　　　（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；
　　　　（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
　　　　【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】
　　二、交流切磋，诵读求悟
　　　1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。
　　　　　学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
　　　　　教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？
　　　　　学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。
　　　　　教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？
　　　　　学生：（想象后）高极了，
　　　　　　　　　　　　　真高啊，
　　　　　　　　　　　　　好像站到了天边一样……
　　　　　师：第一行先写楼高，这样写——
　　　　　学生齐读：“危楼高百尺”。
　　　　　教师：要读出楼的高。
　　　　　学生提高嗓音朗读。
　　　　　教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。
　　　　　学生反复练习朗读。
　　　　　教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
　　　　【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】
　　　2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？
　　　　　生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。
　　　　　教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
　　　　　【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】
　　　　　学生据诗意抬手摘星。
　　　　　教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？
　　　　　学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
　　　　　教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

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