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第三板块：体悟景中深情
师：同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却觉得如此的美丽？
师：请大家先关注（指黑板上的这组词语），一起读
江南
江花
江水
都有什么？
生（齐说）：江！
师：“江”里有什么？
生：江里有水。
师：江里边有水啊。同学们，水，是江南的象征。都说 “水乡江南”，“江南水乡”，还说“杏花 春雨江南”。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊！而此时此刻，白居易在什么地方呢？
师：在北国洛阳，洛阳是个雨水比较少的地方。所以他一想到江南，就想到江南的水(将板书中的”江花””江水” 擦掉,换成”水”字)。因此，他才会觉得江南这江水和江花是如此美丽！（稍停）其实如果大家走进白居易，了解了白居易在江南的经历之后，你会对这一点有更深的理解。让我们一起走进白居易。
屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）
白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。
离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……
离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。
直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
师：这平常的江花和江水，在白居易看来是如此的美丽？
生：因为他所在地的洛阳是多么缺水，而杭州和江南是水乡地方，水很多的地方。所以白居易回忆江南，把普普通通的江水、江花写进了《忆江南》的词中去。
师：是的，身处洛阳的白居易，他回想起江南风景，风景旧曾谙，所以他一遍又一遍地吟道——
生读全词。
师：白居易还因为什么，觉得这平常的江水江花是如此美丽呢？
生：还因为在江南时，白居易结交了很多好友。他在想念这些好友们。
师：是啊，那一帮百姓，那一帮朋友，就是他眼中的风景啊！所以他痴痴地想念着江南——
生读全词。
师：白居易还因为什么，而觉得江水江花是如此美丽？
生：因为他在那里带领着百姓建筑了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。师：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道风景。所以他无限向往地沉吟道——
生读全词。
师：同学们，让我们一起再来吟这首词吧！（大屏幕出示全词，配乐）
师：（响而快）江南好——
生：（响而快）风景旧曾谙。
师：（慢而轻）江——南——好，
生：（慢而轻）风景——旧——曾——谙。
师：（轻而慢）日出
生：（轻而慢）江花红胜火
师：（渐快，渐响）日出江花
生：（渐响）红胜火
师：（更快，更响）日出江花红胜
生：（响亮）火——
师：你看到了这团火了吗？
生（齐说）：看到了。
师：那是怎样的火啊？
生：熊熊燃烧的火。
师：那是一团跳动的火，那火焰当中跳动着的是什么？
生：白居易对江南的思念。
师：对啊，跳动着作者对江南热烈的想念啊！）
师生继续合作往下读：日出江花红胜火，春来——
生：（响而快）江水绿如蓝
师：（渐轻渐慢）春来——江水
生：（渐轻渐慢）绿——如——蓝
师：（很轻很慢）春－来—江水——绿——如
生：（很轻很慢）蓝——
师：看到那绿绿的江水了吗？同学们，这江水当中，流淌着的还有什么呢？
生：白居易对江南的思念之情。
师：是啊，流淌着白居易对江南深沉的思念！所以，同学们，这江花中，这江水中，分明藏着白居易对江南深深的情啊！（教师板书：情）情深所以景美，景美更显情深啊！（完善板书：用粉笔将“景”与“情”圈起来，连成一个完整的大圆。）这真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。
师：一起再来读这首词，“江南好”起——
生在音乐声中齐读全词。
第四板块：默写留驻精彩
师：这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿出课文纸反过来，拿起笔，在音乐声中恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。注意“旧曾谙”的“谙”字不要写错，当然其它的字也不要写错。
（学生在音乐声中默写《忆江南》全词）
师：写好的同学请举手（教师环视）同桌同学相互检查一下，不要把任何一个字写错。因为这首词是任何一个字都换不得、错不得的。
（学生互相检查默写）
师：好，抬起头来。让我们最后一次诵读这首词，同学们就诵上边的几个字（大屏幕出示：能不忆江南？）
师：江南好，风景旧曾谙——
师生：能不忆江南？
师：日出江花红胜火——
生：能不忆江南？
师：春来江水绿如兰
生：能不忆江南？
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