《过秦论》教学设计

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《过秦论》教学设计

湖北省老河口市第一中学　蔡雁斌　　【教学目标与要求】

　　１、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。

　　２、了解议论文中议论和记叙的关系。

　　３、了解文言句子中省略成分和词类活用现象。

　　４、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
　【布置预习】　　熟读课文。
【教学过程】第一课时一、作者和背景

　　贾谊：（前２００～前１６８），西汉洛阳人，著名的文学家。年少时有才，被孝文帝破格提拔为太中大夫，参与政事，深受器重。后遭权贵嫉妒排挤，被贬为长沙王太傅，后转为梁怀王太傅。终因怀才不遇，年仅33岁就抑郁而死，司马迁写《屈原贾生列传》。

　　背景：

　　１、战国末期与社会历史概况：

　　　　战国时代，随着宗法制度的解体，各国先后进行改革。魏，李悝的变法；楚，吴起的变法；韩，申不害的变法；秦，商鞅变法。

　　　　秦过逐渐强大，于前２２１年灭齐，统一天下。施用严刑苛法，横征暴敛，大兴土木，民不聊生，怨声载道。
　　
　　２、西汉初期的社会状况：

　　　　西汉初年，经历春秋战国楚汉战争５００多年的战争，社会经济受到极大的破坏。贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。
　二、破题

　　“过秦”即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。
　三、分析课文的一、二段

　　第一段：写秦孝公统一天下的雄心和基本国策及秦开始强盛。

　　对内：商鞅变法，发展生产，扩充军备。

　　对外：实行“连横”，各个击破。

　　第二段：写秦惠文王、武王、昭襄王的功业。

　　第一层：写三代秦君的功业。

　　第二层：写列国合力对付秦国。

　　第三层：九国兵败，臣服于秦。运用对比，反寸秦国的强大。

　　第四层：一笔带过孝文王和庄襄王，过度到下文。

　　小结。
　四、布置作业　　背诵课文３、４、５段。
第二课时一、检查背诵
　二、分析课文

　　１、请同学朗读第三段：

　　　　第三段：写秦始皇的功业，即统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。

　　　　第一层：写秦始皇的“攻势”。

　　　　详细铺叙秦始皇统一天下后至高无上的皇权，并正面铺叙中现出暴政的“魔影”，为下文的“仁义不施”埋下伏笔。

　　　　第二层：写秦始皇的“守势”。

　　　　实行愚民政策，采取严密的防范措施。运用排比和夸张手法，展秦盛极一时的气势，以反寸下段秦的迅速灭亡。

　　　　第四段：写陈胜起义的情况和秦的结果。

　　　　极力详述陈涉出身低微，起义仓促，士卒弱小，兵器劣钝--平凡之极。
“然”字一转，突出了“小”但不可忽视，正因为人们恨秦，故仁义不施而使整个天下都是秦的敌人，终使秦王朝的守势狼狈不堪，为主题的昭彰作了铺垫。

　　　　第五段：分析秦灭亡的原因，得出结论。

　　　　第一层：指出秦的天下并没有缩小（呼应开头）。

　　　　第二层：将陈涉的实力和九国对比，呼应３、４段，设问导出结论，这正表明了作者的政治主张，即：提倡仁政，反对暴政。

　　　　第三层：将陈涉与秦国实力对比，得出结论“仁义之不施……”。
　三、归纳

　　１、对比手法的运用：

　　　⑴　秦国与九国实力的对比；

　　　⑵　秦国与秦朝的实力的对比；

　　　⑶　陈涉与九国的实力的对比；

　　　⑷　陈涉与秦朝的实力的对比。

　　２、本文是史论，叙多于议，形象议论法。

　　３、语言生动形象：

　　　⑴　华丽的词藻；

　　　⑵　铺排的气势；　　　⑶　排比的运用。
　四、布置作业：　　完成本课《课课练》。

来源：中国哲士网

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