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三 及时评价，适当引导
这节课中，我和学生成了和谐互动的“师生学习的共同体”。对于学生的回答，我及时评价，并运用不用的评价语，从蔬菜的角度对学生进行评价，语言童趣，符合学生的年龄特点，让孩子体会到成功的快乐，学生学习的热情更加高涨。。在看图说话时，肯定学生表达精彩的地方，并对学生适当引导，让学生从不同方面来形容蔬菜，陪养学生语言表达能力。教学中，对学生评价涉及平时的行为习惯，比如称赞孩子很有爱心，很有礼貌，不知不觉中进行思想教育的渗透。
在这第一课时里，我没有完成教学任务，最后写字环节中只写了“卜”，“心”字来不及书写。显然，在前面教学中，我一定还存在拖沓的现象，环节方面有不紧凑的现象，这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。教师的教学机智还欠缺，对于课堂出现的特殊情况不能妥善地处理，学生在拼读整体认读音节时，让全班的学生来说读错的理由，显然声音很乱，读错的同学也听不清楚，应该及时提问另外的学生来给予纠正，这样就比较清晰明了了。
我希望在以后的课堂上，不断地学习和努力，提高自身的教学艺术和教学机智。
《别来接我》教学反思：
1．本节课教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。结合学生们的探求新知的好奇心，主动探究知识的愿望，积极的学习态度，在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，为此 教师采用请学生猜一猜图片上的小娃娃是谁，看一看这个小娃娃从小到大的变化过程的方式，从而感受成长的历程和成长的快乐。积极引导学生交流成长中的乐事、趣事，从而逐步拓展长大了的内涵，拓展学生发展的空间。 2．注重展现教学过程的魅力，让学生品味成功的喜悦。本节课安排了许多活动，如“猜猜我是谁”、“我的昨天和今天”、“成长中的乐事、趣事”“我的本领”、“读 家长写的信”等，构思非常巧妙，从不同方面反映“我长大了！”。在教学过程中， 教师联系了学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的情感体验，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力。 3．重视与学生的对话，注重与学生共同参与、共同分享。在课上，她善于倾听学生的发言，并做出及时的评价，她将自己融入孩子们当中，谈了自己小时候的事情，与学生一起分享成长中的乐事，使学生在课堂上敢说、乐说，体会到了学习的快乐。
正因为 教师在上课时全身心投入，与学生们建立了新型的师生情感关系，本课的教学才取得了较好的效果。 上一页 [1] [2]
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