（3）第三阶段：
    在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？（难受、懊悔）  哪些语句能表达出这些思想？（例句略）
（4）第四阶段：（悲愤、懂事 ）
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ （指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。）
小结 .   作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更加真切感人。
四、分析韩麦尔形象 ：前面我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。现在我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
1、同学们快速阅读课文，找出作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
   学生能够说出：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

教师组织学生朗读相关文字，并指导学生用深沉缓慢的语调来读，体会这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
2、环境描写在文中的作用。 找出序幕中的两处环境描写：
\\\'天气那么暖和，那么晴朗！\\\' \\\'画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\\\'  这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
如：\\\'看见许多人站在布告牌前\\\'（布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\\\'最后一课\\\'。）
如：“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”（鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。）
如：教室和韩麦尔先生小院的描写。（表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。）
五、拓展阅读 .练习册“博览斋”相关题目。

板书设计 ：

    情节                                        人物

                            小弗郎士                    韩麦尔先生

上学路上（序幕）          幼稚、怕提问

课前（开端）              疑惑、诧异                   深情、悲痛

课上（发展）              难受、懊悔                   思索、内疚

下课（高潮和结局）       悲愤、懂事                    沉思、悲愤

                           （心理）                （ 肖像、动作、语言）

六、作业练习 .完成练习册相关题目。

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