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春

，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) 

　　(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 

　　3.齐声朗读课文。 

　　要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 

　　(设计说明：①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的能力；②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情) 

　　4.课堂小结。 

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 

　　(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣) 

　　四、布置作业 

　　①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流) 

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。 

    第二课时 

　　一、检查知识掌握和背诵情况 

　　1.听写生字词； 

　　2.背诵1-5段； 

　　3.让能背诵全文的同学表演。 

　　(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性) 

　　二、研习课文 

　　1.齐声诵读课文 

　　2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 

　　第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。 

　　第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 

　　第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 

　　第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 

　　第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；烘托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。 

　　第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。 

　　(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4) 

　　3.课堂小结： 

　　①抓住特点写景。 

　　春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 

　　春风图：和煦、轻盈 

    春雨图：细密、平和 

　　②分层次写出春景图。 

　　春草图：正面-侧面 

    春花图：树上-花下-遍地 

　　春风图：触觉-嗅觉-听觉 

    春雨图：植物-人间 

　　三、欣赏品味 

　　要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。 

　　(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来) 

　　四、布置作业 

　　1.课堂练习：课文练习二、三。 

　　2.背诵全文。 

    第三课时 

　　一、检查作业 

　　1.通报作业情况； 

　　2.检查背诵。 

　　二、比较阅读 

　　1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。 

　　2.比较《春》《春风》的异同。 

　　3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。 

　　(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解) 

　　三、景物描写训练 

　　1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。 

　　2.口头交流景物描写的片段。 

　　(设计说明：①以读引写，读写结合；②培养口语交际能力) 

　　四、自我总结学习本文所得 

　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。 

　　(设计意图：培养学生自学能力) 

方案二 

　　用两课时。 

　　第一课时：在充分预习的基础上，让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)；第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。 

方案三 

　　用三课时。 

　　第一课时：了解作者及写作背景，熟读课文；第二课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。

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来源：中国哲士网

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