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麦琪的礼物(论坛精华帖)



  云裳

  《麦琪的礼物》教学设计及最后实施情况



一、预习

　１、熟读课文，扫除课文文字障碍。

２、印发其他小说（《爱的牺牲》）的前半部分，让学生推测故事结尾，用

２００字概括写出。（小说题目、作者均未告诉学生，已激起学生好奇心）

  （ 这一任务已提前布置，课前未再修改）

二、课堂学习

（一）导入

 １、设计：

 （1）课上交流给两文所作的推测，并简要说明理由，

 （2）学生分角色配乐朗读结尾，和学生推测相对照，突出构思的特点，让

      学生 感受“欧•亨利式结尾”的艺术魅力。

 （3）认识欧·亨利：多媒体投影欧·亨利照片、简介

 ２、课堂具体情况：

     （1）二生陈述结尾，说明理由

     （2）另一生要求评价，并直接点明了小说题目、作者及其作品风格

      点，朗读自己写的结尾

     （3）师肯定学生的结尾设计、阅读面、知识面等，并鼓励：从大家的表

      现来看，已具备和这位大师对话的能力、水平（多媒体投影照片、简介）

     （4）欣赏小说原结尾

  （二）研读课文

  １、设计：

赏析课文，强化对欧氏结尾的理解，并从构思中体会人物爱心及纯净的感情

  ２、课堂具体情况：

师在上个环节结束时导入：今天就让我们带着对欧•亨利小说的初步印象，走进他的名篇《麦琪的礼物》（多媒体：在平安夜的音乐声中打出课题，同时板书）去进一步体验它的魅力。

大家知道：读小说，第一感觉、第一印象非常重要，它是进一步理解、评价作品的基础。读完课文之后。你一定会觉得文章某一个片断、细节非常生动，令你怦然心动、过目不忘。请同学们小组交流你的这种阅读体会，并说明原因，准备全班交流。

学生小组交流、师参与各小组讨论。

全班交流：学生一致认为结尾出人意料，构思巧。

师：结尾出人意料，我们的评价往往有两种：或者不合理、让人觉得假，或者以为这种出人意料合乎情理，但却是情节发展的必然。这篇小说属于哪一种呢？请大家讨论，并说明原因。

生：讨论、发言、补充。

学生在分析中能从环境、人物、情节三要素入手，抓住细节进行分析，师生、生生间展开对话，相互补充，师对学生在分析中提到的阅读方法强调、整合归纳，并引导学生就一些不能注意的细节再进行品味，提醒学生用心解读文字后面的东西

在这个阶段，教师整理学生分析，完成了板书：

     构思巧妙 

　　 人物美丽 　　　　　 

　　 环境艰苦 　　　　　 

（外用红笔勾画出一颗心，并在中间板书上写上了一个“爱”字）

  （三）、激发感情：

     1。设计：学生在多媒体画面、音乐声中说一句祝福（教学在这种温馨的

        氛围中结束）

     2、课堂实施：

      （1）在上环节进行中，师生感情自然走向了高潮，一起完成了板书总结：透过这巧妙的构思、一个个耐人寻味的细节，我们分明看到了德拉和杰姆火热的心，那字里行间分明的写着“爱”字，当我们被这圣洁的爱情洗礼的时候，我们不能不感谢欧·亨利为我们创造了美丽，也不能不由衷的祝福善良的人们永远幸福，下面就请同学们在音乐声中送上你最想说的一句祝福

      （ 这时课堂上学生忽然提问：对礼物的价值提出质疑，认为他们如此相爱，就没必要通过礼物的价值来表现爱的程度）

      （2）学生又一次展开讨论，明确了：礼物只是二人情感的载体，礼物的实际价值远不能代表二人无价的感情，二人倾己所有，只说明二人都以对方的快乐为自己的最大快乐；同时明确了：二人评价对方的标准不是金钱、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美丽。

      （3）师肯定学生勇于提问的精神，希望学生把祝愿放在心里

          激发学生课下继续阅读的兴趣

     （四）激发阅读兴趣：

  一节课我们只能对欧•亨利及作品有一个粗略的了解，同学们有兴趣可以查阅

   相关资料、阅读更多的作品，进一步探讨。

（多媒体：给出相关网址）



说明：课堂教学大致如此，云裳不善记录、整理。师生对话未能实录。

    

 

 /vbb/showthread.php?threadid=2856 

 

来源：中国哲士网

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