| |
|
诗词五首
|
|
1） 本文主要叙述了什么事？
2） 从叙述中推测诗人的家境和当时的心情、境况。
3） 是否能从诗人的遭遇中推测当时的社会状况？
4） 诗人的心情状况是否仅因茅屋等自我状况决定？
4、 讨论学习
1） 叙事：八月大风破屋，吹茅草过江。
（茅草的遭遇）高挂、沉塘坳——难弄下，难收回
平地上的 群童抱茅入竹去——呼不得
屋漏又遭连夜雨——难眠、盼天明
2） 家境贫苦 大风破屋的焦灼、怨愤
因“老无力”而受欺侮的愤懑、无奈
屋漏又遭夜雨的愁惨暗淡
从何处可见这些心情，作者如何表现？明确：写景，寓情意于客观描写中。
3） 人民贫困（否则群童不会冒着狂风抱不值钱的茅草）四海困穷战乱频繁、国家残破
4）“叹息”“少睡眠”是否因自己的困境？
是从风雨飘摇的茅屋扩展到战乱频仍，残破不堪的国家，忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡？由自己的艰苦处境，联想到其他人的类似处境。将自己的忧乐悲喜与国家、人民紧紧联系，与国家同命运，与人民同甘苦。
此种人生观是中国社会传统的人生观之一：忧国忧民的忧患意识。（另有淡化个体，强化群体的人文精神。“修、齐、治、平”与经邦济世的人生追求、积极进取的发奋精神。）
“大庇天下寒士俱欢颜”乃诗人之崇高理想。
而文中展示的情志还不仅如此：“吾庐独破受冻死亦足！”这是怎样博大的胸襟。
5、 再读，体会诗人的思想感情
6、 总结（预习提示）——主题
7、 背诵（作业）
板书设计
写景
茅屋为秋风所破 窘迫
叙事
抒情 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 崇高理想 忧国忧民
吾庐独破受冻死亦足 博大胸襟
第二课时
教学目的：学习《十一月四日风雨大作》，品味诗歌意境，进行爱国思想教育。
教学过程：
一、 导入
提问：大家知道南宋时著名的爱国诗人是谁吗？你们认为什么是爱国主义？
今天我们就来学习几篇体现爱国精神的诗作。
二、 学习《十一月四日风雨大作》
1、 作者及写作背景
陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。一生创作颇丰，《剑南诗稿》收集了九千三百余首诗，加上遗稿，共有一万余首。被称为“多产”诗人。
陆游生在北宋灭亡之际，少年时即受家庭亲友爱国思想的熏陶，立志报国。他一生在政治上坚决主张抗金，充实军备，增强国防力量，以期恢复中原，所以屡次受投降派秦桧等的嫉妒和压制，但诗人爱国的斗志始终不改，曾在四川投身军旅。66岁后被罢斥回故乡山阴。本诗写于1192年，即被罢回山阴后。原诗共两首，这是其中的第二首。
2、 学生对照注解自由朗读，要求：
（1） 扫清字词障碍，理解诗句的意思。
（2） 把握节奏韵律。
3、 检查自读情况
大作：大起。 不自哀：不为自己悲哀。 戍：守卫。戍轮台：戍守边疆。
夜阑：深夜。 铁马、冰河：P145（5）（6） 入梦：进入梦境，梦见。
听朗读带或范读，明确节奏。
4、 讲析
1） 读的基础上概括诗中所介绍的时、地、人、事件，找出依据。
时：十一月四日 深夜 地：孤村 人：诗人
事件：大雨之夜，孤卧入梦。
2） 本诗的诗眼，或最能体现主题的一句？ 最后一句
3） 结合诗句想象一下诗人梦中是怎样的场景？
铁骑突出、刀枪齐鸣、喊杀连天、威震北国。
4） 为何如此壮阔雄浑的场面只能在梦中？
现实杀敌不成，梦中驰骋疆场。现实中的无奈，但不改为国杀敌之志，日有所思夜有所梦，诗人强烈的爱国主义感情，得到了充分展现。
5） 前三句与第四句的联系？
第一句是基本条件
第二句是主观条件：时刻想着率领千军万马为祖国戍守边疆。 梦思为国征战
第三句是客观条件
5、 朗读品味，背诵
三、 板书设计
十一月四日风雨大作
僵卧孤村 （基本条件） 诗眼
尚思戍轮台 （主观条件） 铁马冰河入梦来
卧听风吹雨 （客观条件） 梦思为国征战
第三课时
教学目的：学习《已亥杂诗》
教学过程：
一、 导入
严格的说，无论是金，还是蒙古与汉族之间的征战，我们可说仍是人民内部矛盾，而救亡图存，抵抗外来侵略的斗争的出现是鸦片战争的爆发。爱国主义在近代史上有了新的涵义。当西方列强的坚船利炮打开了中国的国门，一些清醒的满清官员和仁人志士产生了一种严重的危机感，纷纷要求改变以往那种夜郎自大式的态度，睁开眼睛看世界，或通过自身的变法改革以自强，或通过“师夷长技”以增强力量，只有这样才能救亡图存。龚自珍作为启蒙诗人，最早以敏锐的目光看到了专制制度下中国社会的衰败、腐朽，强烈要求“更法”“改图”，以恢复“九州生气”。
二、 作者简介
龚自珍，字尔玉，号定庵，清浙江仁和人。近代思想家，文学家。他对当时黑暗的社会现实认识深刻，提出不少政治改革建议，是近代思想启蒙的先驱。出身于有深厚文化造诣的官僚家庭，自幼受到良好的文化教养。道光十九年（1839）因触犯时忌而愤然辞官南归。《已亥杂诗》是大型组诗，共350首，均为七言绝句。这组诗题材广泛，既是作者对前半生生活经验的形象总结，又是当时社会现实的真实写照。多咏怀和讽喻之作，选的这首诗原为组诗的第五首。
三、 讲析
1、 学生听范读，明确节奏、韵律。
2、 对照注解自读，扫清字词障碍。检查自读情况。
3、 点拨
1） 诗中最能体现诗人爱国主义情感的诗句是哪几句，你如何理解？
最后两句，作者以落花不是无情的东西，它怀念大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。诗人即使辞官，但也要培育人才，为国家和社会竭尽余力。
2） 诗人的爱国情怀是如何被烘托的？
抒情言志，在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了，离开京师回南方，从此便同朝廷远隔了。如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限的愁思。
4、 朗读品味，背诵。
第四课时
教学目的：学习《南园》
教学过程：
一、 作者
李贺，字长吉，福昌人。唐代诗人。才华出众，十几岁时已有诗名，受到韩愈等人赏识，可惜早夭，死时仅27岁。他的诗歌想象丰富奇特，构思新巧精当，语言瑰丽奇峭。南园是李贺故居的田园。《南园》是一组写景和咏怀的诗，共13首。我们学的是第五首。
二、 比较阅读
1、 听范读，明确节奏、韵律。自读疏通字词，指导检测字词
2、 比较与《十一月四日风雨大作》的异同
1） 同：饱含爱国忧思。又均有现实中无法一展抱负的无奈、愤懑。
本文的爱国情怀是如何体现的？开头设问，含“国家兴亡，匹夫有责”的豪情。结尾的设问，表明弃文就武的决心。
2） 异：格调上，李诗辞意显豁，情怀激越。陆诗则巧借自然界的风雨，把现实与梦境联系起来，使梦境与壮上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
来源：中国哲士网
学校教育教学 教材分析教案教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业
各类 诗词五首，教学资料
|
| 上一篇文章： 纪念刘和珍君 |
| 下一篇文章： 关于作业布置与评价的几点思考 |
| |
|
|
