教育部“分享阅读”课题组阶段总结会前日在华中科技园结束，会上，课题组组长张守礼为武汉市30余名幼儿园园长作了一场关于儿童早期阅读的报告。
“分享阅读”有时也译为“大书阅读”，主要是指在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，过渡到儿童独立阅读。“分享阅读”源于20世纪60年代西方，被称为“阅读的革命”。90年代初传入中国。
张守礼说，目前在我国，儿童早期阅读存在很多误区，比如有83％的家长简单地将阅读作为儿童识字的工具；即使在北京这样的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭，比例也不足20％；许多家长过于心急，如让孩子四岁开始读名著，或者很小的时候就开始机械地背诵古诗等等。
张守礼举例说：他有一个大学同学，从小逼孩子认字背诗。到了4岁时，孩子字认了1500，诗词也背了不少，可是看见书摸都不想摸。
张守礼认为，推广“分享阅读”现在有许多不利的环境因素。家长望子成龙心太切，功利性太强；传播媒体的多元化，尤其是电视卡通的泛滥，吸引了儿童相当多的注意力，不利于阅读能力的培养等等。
