四、教后反思 
　　如何引导学生进行有效的对话 
　　课堂学习的过程是对话的过程。在课堂上，学生通过与情景（或文本）的对话，与同伴（或老师）的对话，与自我的对话不断地实现着学习过程与方法的最优化，不断地建构知识，建构伙伴、认识世界、认识自我。那么，如何引导学生进行有效的对话呢？ 
　　1、创设能“引起思考”的问题情景。有趣的、有用的、现实的问题情景才能引起学生的思考，这一点非常的重要。在“乘车”这一课题的学习中，三幅情景图分别对应着连加、加减混合、连减三种算式。教学中，体会教材的编写意图，创设与教材相同功能的问题情景，可以达到预期的教学效果。 
　　2、提出能“引起思考”的挑战性问题。只有挑战性的问题才能引发学生的思考。思考是数学学习的心脏，是对话的不竭动力。在本课题的学习中，我以“你们能从这个情景中提出一个连加的数学问题吗？”开始我的教学。面对这个问题，孩子已有的经验是加法（或减法）的问题，对于连加的问题，他们是陌生的，但通过“思考”他们是有能力提出问题的，因为他们有现实的生活经验。 
　　3案例问题 
　　（1）有一个学生从情景图中提出：“其实这个问题就是2加3再加2等于多少？”你对这个问题的价值怎么看？有没有必要让学生从现实的生活问题中抽象出这么简洁的数学问题？如果学生没有提出这样的问题，老师要引导吗？怎么引导？ 
　　（2）在新世纪（版）小学数学教材中，没有强调两步计算的运算顺序（从左往右依次计算）。教师如何引导学生在具体的活动情景中进行感悟呢？案例中老师的引导有效吗？为什么？ 

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