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《项链》

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会有其他甚至更惨的事等着她；另一方面，晚会上的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱逃走中丢失东西，也是很合乎情理的。

8、文章以悲剧结尾，除了玛蒂尔德的个人因素之外，还有没有其它原因？
明确：还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总是有特定的反映，玛蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。

9、“失项链”形成了“十年前的玛蒂尔德”与“十年后的玛蒂尔德”，由一个漂亮、高雅、迷人、活泼、单纯、富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳、不爱梳妆打扮的、高声大气的普通人家的坚强、质朴、吃苦的妇人。同学们喜欢哪一个？（整体把握主人公形象）
教师点拨：“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题——骗、偷、抢。     玛蒂尔德只选择“赔”说明了什么——人格自尊、诚实、勇于负责任
明确：除了虚荣的玛蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的玛蒂尔德。作品的人物形象是丰满的，是活生生的，是符合生活实际的。事实上，人性是复杂的，我们且不探究人性本善还是性本恶，纵使大奸大恶之人也会有人性中善的一面。人的好与坏是一种比较宽泛的界定，不可能坏人就绝无一点优点，是好人就绝无一丝缺点，其实有一句话早就说明这一点：金无足赤，人无完人。因此，我们在写作中，不要把人物描写片面化，否则会削弱作品的说服力，甚至让人对文章的真实性产生怀疑。

讨论归纳：
思想意义：这篇小说通过小职员的妻子玛蒂尔德丢失借来和项链，含辛茹苦地去赔偿的故事，讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。

形象特点：一个成功的人物形象是要“圆”的，并非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中的典型人物。

布置作业：

《项链》（二）
教学要求：
欣赏心理描写艺术和结尾处理的艺术方法
教学重点：心理艺术描写
教学难点：结尾的处理
教学过程：
一、心理描写



二、分析鉴赏结局的空白魅力
1、结局是出人意料的，但如果我们仔细想想，又是合乎情理的，请问这样说有什么根据？
明确：找出三处铺垫（借时、买时、还时）
文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙的情节更能吸引人，但情节设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生搬硬造虽出人意料却不合情理，就成了荒唐。

2、听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔德会有什么样的心理？她有可能改变自己的虚荣心吗？
明确：不会有统一的意见

3、文章结局实在，但同时又是空白的。实在是指指明了项链是假的，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处？
明确：留下了想象的空间，留下了悬念，留下了余味。  
其实文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白于丰富多彩的形象性。依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，不无互补，隐含相宜，创造出象外之意，言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。
如果写出了结局，就不会有现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这不是最完美的结局吗？

巩固教学
归纳本课教学

情节特点，文似看山不喜平，情节的曲折，使作品的波澜起伏，摇曳生姿。本文情节层层推进，好比一步步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。 这样的蓄势就是文章的铺垫，最后的直落就是蓄势之后的总爆发，是震撼人心的爆响。

结尾魅力，一首好歌会令人有余音绕梁，三日不绝的特点，一盘好菜，会令人有满口余香的感觉。同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。

布置作业
13、结合练习二、三，思考作者展现人物形象的方法
14、课下续写《项链》的结尾

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来源：中国哲士网

教师学生家长 语文课文教案资料 备课考试教学

教育资料 《项链》 文章
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