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静
秋雨话凉
秋果奇景 悲凉
师：这五幅图画的美是毋庸置疑的，它的味道又是否如作者所说的清，静，悲凉呢？下面我们就学着用赏玩的心情一幅一幅来读，一幅一幅来品。第四段我们请一位同学来读，读时注意把握语速，情感，节奏。
生：
师：简评
师：读完了，有没有感受到这种秋味啊？请同学们找出描写景物的句子或词语，谈谈从中你感受到了怎样的秋味？清，静，还是悲凉。
生：天色——很高很高的碧绿的 ，给人一种明净高爽，天无纤尘之感，写出了“清”。
鸽声——青天下驯鸽的飞声 ， 写出了“静”。试换成“叫”，有“飞”的效果吗？听得到飞声，也说明作者的心静。
日光——一丝一丝漏下来的, 阳光本是给人温暖和希望的，作者却让
它多了几分冷落与萧条。
牵牛花——蓝朵 ， 欣赏的是冷色调。
秋草——几根疏疏落落的尖细且长的 ，感受到生命的衰竭与凄凉。
赏秋的背景——破屋 残垣 小院
师：大家注意没有，画面中这些景物都是青蓝灰白等冷色，与作者笔下“清”、“静”、“悲凉”的秋色是极其和谐的。再看看，清，静，悲凉的只是秋景吗？
师：我们平时会去细数日光有几丝几缕吗？
生：不会
师：为什么呢
生：没时间，没心情
师：有时候一个人呆着，时间太多又无处打发，是不是好事呢？
生：不是
师：为什么
生：无聊，孤独
师：可见细数一词透出作者是清闲得近乎无聊，这时候的作者正是因为白色恐怖的威胁等原因不得不暂停进步的文学活动，移居杭州，过着闲散安逸的生活，可是内心充满孤独、寂寞和家国的忧思，王国维说：“一切景语皆情语也。”说得真是极好！这幅画面中的一切无不紧扣“清”、“静”和“悲凉”来写，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
师：第四段请女生来读。
师：大家注意没有这里想起了古人所说的一句话，是什么？
生：梧桐一叶而天下知秋。
师：看注解是怎么解释的？
生：见叶落而知岁之将暮
师：也是就一年的岁月即将落幕，大好的一年即将过去，你们会有什么感觉？
生：
师：那么作者的感受是什么？
生：清闲，落寞
师：只是为岁月的秋天不再吗？我们算算作者这时候多大年纪了？
生：38
师：更深层的感伤是什么？
生：人生之秋已经到来
师：是的，人到中年，却依旧居无定所，在清闲，无所作为中消磨。这怎一个“落寞”了得？
师：好，接下来我们再来听一听北国的蝉声，请男生读读这段吧。
生：
师：这里蝉声有什么特点？
生：处处有。
师：为什么它的声音是衰弱的？
生：
师：据说蝉是不能在冬季存活的，它的寿命也不过百天左右，所以这里，暗示着一种生命的即将完结，对吗？听到这样的蝉声，会有什么感觉？
生：悲凉，凄清
师：虫子的生命往往是短暂的，北方的秋雨又是不是没完没了的？
生：不是。
师：作者是如何总结的？
生：奇，有味，像样
师：怎么个“奇”法？
生：忽来忽去，天阴风来雨下，雨过云卷天晴。
师：秋雨下起来又是什么样儿？
生：息列索落
师：是绵绵细雨，似下非下的样儿吗？
生：不是。
师：有味在哪？
生：人的问答。人的穿着，人的背景，人的动作，人的神态，人的语调。
师：请我们班普通话比较有京味的男生来读读这段吧。
生：
师：简评，雨下得有味，作者欣赏的有味吗？
生：有
师：洋溢着怎样的一种感情？
生：喜欢，赞美
师：这种感情其实不止表现这一处，而是贯穿始终的，像秋枣这一段就是的，能找到体现作者赞美，之情的词句吗？
生：奇，全盛时期，佳日。
师：好，我们回头看看，作者对于故都的秋的这份深情是通过什么来抒发的呀？（完善板书，借…抒…）
师：好，这节课上到这里，我们边度边品，仿佛去了一回旧北京的寻常巷陌，在那里数漏光、看秋草、踩落蕊、听蝉鸣、赏秋雨、品秋果，饱尝了故都的秋味，可是这份清、净、悲凉的秋味却只属于郁达夫的，我们的在哪呢？只在我们的心里，笔下，字里行间。下面的时间呢，就一起来赏玩一下你们自己笔下的秋，因为时间关系，我从你们的习作里面挑选了几个片段，给大家念念。
资料：苏轼赞王维说，摩诘诗中有画，画中有诗；郁达夫评朱自清说，朱自清散文如诗，读过郁达夫的《故都的秋》大家有什么感觉
——如诗如画 。我们正是在这情景交融中，感受着如诗如画的境界美
幅幅画面让我们感受故都的秋清、净、悲凉，是否感到凄凄惨惨，目不忍视？
——不是，字里行间洋溢着对故都的热爱。
提问：故都秋景丰富多彩，为什么选取上述秋景来写？从客观与主观两方面来分析。
客观——秋天景物的自然色彩。
主观——1）社会环境的黑暗。
2）个人气质的抑郁善感。文人见落花而伤春，流水而感时。他需要这样的景物来排遣、净化内心的忧郁烦闷，把复杂微妙而又难言的情怀寄寓秀丽的幽邃的自然景物之中，委婉而又曲折的表达出来。
3）在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。
就这样，作者以情选景，以景显情，情景交融，浑然一体。
情、景、理达到了完美的统一，感受到作者丰厚的文化底蕴，疏朗不羁，挥洒自如的美上一页 [1] [2]
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