想到了暴风雨——我们要敢于面对挫折。
想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活——人类要回归自然。
想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”——读书为自己的风气不可长。
还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事——成功的条件要靠自己去创造。
师：哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界！这些立意算得上抄一条美丽的小路，觅得独好的风景。请大家祝贺他一下吧！ （学生热烈鼓掌）
[学生的回答，教师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。]
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。（板书）
多 角 度：自 然 界——有形
人类社会——无形
发散思维：生活——家庭、学校、社会
阅读——古今中外
[教师的总结恰到好处，板书言简意赅，提纲挈领。]
师：为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练。 （学生思考，下笔；教师巡视。三分钟后）
师：请大家说说自己的立意。 生15：母亲是良师，教给的道理使我终生受益。
书是人类进步的阶梯，书是良师。
自然界里的花花草草，让我们学会热爱生活，它们是良师。
时间是伴随终生的良师，时刻让我们认识到生命的可贵。
生（嘉宾）：我敬爱的老师是良师。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。落花有情，献身大地，它教我做人应该无私奉献。落花是我的良师。
失败是我的良师。（鼓掌）
[嘉宾自告奋勇直抒己见，同学为之喝彩，可见课堂气氛多么热烈、和谐啊！看来邀请嘉宾学生并不只是为了花样翻新。]
生16：磨难是一位良师。 兴趣也是良师。 ……
[学生的思路全被打开了，这是思维训练所期待的呀。]
师：好！从同学们的发言中，我高兴地看到大家已经学会多角度立意。面对“良师”这个话题，有的从人的角度立意，有的从物的角度立意，还有人从事的角度立意；不但有人从正面立意，还有人从反面立意，都能做到深刻、新颖，真是“条条道路通罗马”啊。看来今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动手、动口，从不同的角度立意，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家感到骄傲！ [此题略处理，详略得当。教师的总结再次强调如何多角度立意，再次肯定学生的创新精神，真可谓“一篇之中三致志哉”。]
师：最后布置一道话题作文。（师翻过小黑板，读题）请以“起点”为话题，进行多角度立意（不少于3个），然后选择其一写篇600字以上的作文，可自拟题目，除诗歌外文体不限。——下课。 [布置作业，这是延伸训练，进一步检验这节课思维训练的实效。]
[总评]
话题作文不设置审题障碍，其思维特点是全方位开放。于是不少教师忽略了话题作文的立意训练，以为审题立意已无关紧要，殊不知这正是训练学生写作思维的良机，提高学生写作水平的契机。薛老师意识到这一点，他设计了话题作文的思维训练序列，“多角度立意训练”是其中之一。这节课的训练重点是多角度立意，以实现立意的深刻、新颖为近期目标，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕这个中心，作者为课堂教学设计了三个环节：一是创设情境，引导训练；二是依题发散，实施训练；三是布置作文，延伸训练。第二个环节是整节课的重心所在，教者安排了两个训练点，一是以“风”为话题（详），二是以“良师”为话题（略），指导学生多角度立意。整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。尤其值得一提的是，课堂上教师引导有方，激励得法，学生思维活跃，发言积极，课堂气氛热烈和谐，双边活动配合默契，学生的主体地位得到真正的体现。
