7.章节内容的小结、整理与复习、巩固
学完一章或一节内容之后，对本单元内容养成小结、整理与复习的习惯，只有利用复习巩固所学内容，才能与遗忘展开有效的斗争。对于新课标，新教材内容不仅英语学科，小结、整理章节内容应遵循语言教学的应用规律，做到由重点词汇（keywords）→词汇拓展（A班）（word widen）→重点短语（key phrases）→重点句式（key structure）→同意句式（the structure with the same meaning）等语言多种表达方式的多功能应用方向发展，常常以表格方式出现最佳。对所学章节的复习与巩固应从所学知识的梳理与巩固两方面下功夫。在知识的梳理与归纳方面首先要用新旧知识的内在逻辑关系去推理，往往会收到事半功倍的效果。其次，合理运用相似规律去归类、整理亦不失良法一种。如不规则动词的记忆，我们往往按AAA、AAB、ABA、ABB等形式记忆，或ee变e、ow变ew/own等规律记忆，远远要比死记硬背要高效万倍。复习、巩固所学内容是获取知识、形成能力的关键一步。在初步掌握了所学知识基础上，必须要高度重视复习、巩固。巩固与复习所学知识，首先要做到四个原则：即复习与巩固的反复性原则、长期性原则、应用性原则和拓展性原则。有同学认为今天的作业完成了，练习册也过了一遍就算完事，其实你犯了反复性原则的错误。“好书不厌百回读”，讲得正是这个道理。有人认为上了初三，初一、初二的内容可以不管，没有养成翻阅旧课本的或做过和旧资料的习惯，这样就违犯了复习的长期性原则。曾红遍全国、享誉港澳地区的语言大师李阳说：“我们忽视了一个语言学习最重要的东西——那就是应用。我们在离开应用的基础上常常干着‘记了忘’、‘忘了又记’的无聊游戏，那何时才能学好英语呢？！”由此可见，复习的应用性是何等的重要。在英语复习中，有的同学认为，完成老师布置的那么4–5题作业题，再加上那本“新瓶装旧酒”的练习册，学习任务便完成了。特别是对身处A班的同学，他们完成这一切本来就用不了吹灰之力，所有这些沾沾自喜、自以为是的尖子生们，真正没有意识到知识的复习与巩固更离不开一条重要原则，那就是拓展性原则。怎样才能有效地拓展学习内容？只做作业，不做优质课外资料不行；只知在校内学，不知在校外学不行；做题常对，不错也不行；仅仅相信书本答案或某一老师的结论更不行。学会用自己的大脑去思考，去理解所学知识，从而得出具有自我特色，符合语言发展规律的学生，才能成为真正的A等生。
8.单词预习法,
要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。词的预习应首先根据音标读准字音，识记拼写，然后搞清该词的词性（名词、形容词还是动词），是单性词，还是兼容词，如close 在close the door中是动词，在a close friend 中是形容词，而closed又和 open是反义词，我们应该从派生的角度，多意的角度去理解、去应用。在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更远。短语的预习，最为关键的是一点是短语的整体性。因为英语中的短语恰似汉语中的“词语”或“成语”，其搭配具有固定性，大家都知道“黑白颠倒”，但如果说成“黑红颠倒”就会让人笑掉牙。同样，你把do well in  说成 do well with就没人懂得这是什么意思。特别是短语中的介词搭配更值得注意，记会它，就为我们做改错、选择等语法题目打下了坚实的基础。同样也为我们认识“同一动词，不同介词搭配”铺平了道路。（如look at ,look over , look   after , look down/up , look around……），除此，还应从一个短语的同义、反义角度扩大思考，以便使预习的广度、深度得以拓展。其次是英语课文的预习。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。再次是英语课后练习的预习。预习课后练习，首先要求学生在课前思考workbook中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习，做到心中有数。
    根据以上预习要求，学生将初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高课堂学习效率。实践告诉我们，预习不仅可以提高学生听课的效率，而且也是培养学生自学能力的重要途径。
9. 关于“听、说、读、写、译”同步发展的和谐性
“听、说、读、写、译”的同步发展与和谐性问题，其实就是一个语言学习多方面应用的问题。它可以促成人的各个器官同时运行，共同发挥作用。别人听不懂而你抢先作了翻译，别人瞠目结舌，而你一口流利的英语滚出，这难道没有成就感，令你鹤立鸡群吗？所以，以上所谈问题就其根本是一个提高学习兴趣的好方法。每当我在A班教室用英语谈论“早恋”、“Jump over games”游戏时，有些同学笑得前仰后合，而总有一些同学傻呵呵地听着，他们的神情告诉我——我们多么想知道你说的是什么！成功的外语教学，必须坚持走“听、说、读、写、译”五步并举的路子，片面强调或轻视任何一方的教学，都是不符合教育教学规律的。它只能是培养21世纪外语“残疾人”的摇篮。外语学习的确有法，而实无定法。一个人只有在不断的学习中、探索中找到了适合自身的方法，那才是最高效、最有用的好方法。
10.学生听课的方法
   课堂学习是学习学习英语的重要环节，也是学生能否学好英语的关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？
首先，强化学生学习的自觉意识。英语学习的过程是一种客观作用于主观、并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程，这一过程决定了学生是学习的主体，是学习能否有效的关键因素，是内因。因此，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，加强课堂的组织纪律，集中学生的学习注意力，强化学生学习的自觉意识，是学生学好英语的重要条件。在课堂学习的过程中，应经常有意识地提醒学生把注意力集中在学习的内容上面，勤于思考，必然会使听课效率大大提高。
 其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择，突出重点，既不能把教师课堂上讲的窗帘全部记录，也不能一点不记。对于课文中的重点内容，如重点短语、重点句型的用法等，做一点笔记是必要的，记笔记有助于学生课后整理复习。
11. 复习单词的方法
    ①理课堂笔记。课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍的过程。           在此过程中，学生通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。
    ②改错本”。让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。
    ③“点”“线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视。英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。本人认为，抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是英语学习的基础，是构建英语大厦的建筑材料，也直接影响听、说、读、写几个方面，制约着口语和书面表达能力，是学习英语的基础。单词的复习重点在拼写和运用，特别是一些重点词的用法，如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。如care这个单词，由此词根构成的单词有很多，care—careful—carefully，more careful，most carefully等。单词记得多，记得牢，词组、句型的运用、文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。
    复习单词、词组、句型的过程是一个“滚雪球”的过程。在滚雪球的过程中，有时会脱落一些，这说明雪球内部结合力不强，还没有融会贯通。复习也是一样，要经常归纳整理，不断把所学的新知识融入自己原有的知识体系中，使之浑然一体，这样形成的知识才不容易“脱落”，而且经久不忘。这就要求学生做学习的有心人，及时归纳整理相关的知识点。教育家赫伯格·乔伊曾说过：“21世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”这说明了学习方法的重要性。在日常教学中，教师习惯于探讨如何更新自己的教法，而往往忽视了学生学习方法的传授。我们要实现新标准，必须既重教法又重学法。学习方法是贯穿学习始终的，学生掌握了好的学习方法，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙，就能更好的实现自己的理想，走上成功之路。
    12. 泛读是记忆单词的有效方法
泛读给学生提供了大量的语言材料，要求学生在没有阅读任务的前提下，轻松愉快的去阅读，有效提高词汇对学生大脑的有效输入量，大大提高学生对单词的复现率，弥补现行教材的复现率低的缺陷。在阅读和生活运用中强化记忆，生词是组成句子的最小单位。我们平时只有加大阅读，在阅读中不断再现所学词汇，不断增加词汇的输入，增加对语言信息的储存和积累，才有可能对语言进行运用和输出，而且阅读和运用可加深对词汇的准确理解，调动人们对词汇学习的兴趣和欲望，激励人对语言自我生成的潜能，从而形成学习词汇的良性循环。
13. 联想记忆：
联想记忆是把一些貌似无关而实际上有一定的语法功能联系的知识点，通过联系而达到记忆的目的。如常见的反义联想（go—come）；同意联想（can—be able to ）；对应联想（man—woman，boy—girl）；数的联想（child—children）；近意联想（in /at/on the corner,  above, over）等等。英语词汇是由26个字母按一定规则排列组合而成，研究词汇内部和外部关系，就发现它们在书写上有一定的包孕和差比关系。如scan这个词，一看是生词，其英文解释是look   at   quickly （浏览），细心一看会发现该词是s+can 组成，can这个词我们已经很熟悉，这样可以利用已知词can前加s来记忆，不但容易，而过目不忘，这种记忆方法以词为记忆单位代替以字母为记忆单位，减少遗忘率。当然can与scan在意义上没有任何联系，我们仅仅是利用其上写上的包孕关系来强化记忆。再如观察season（季节）这一词，会发现是sea（大海）和son（儿子）组成；我们可以写上一句富有想象的话来记忆：“在这美好的季节（season），儿子（son）在大海（sea）边散步。”这句话话中有意写出了季节、儿子、大海三词，把sea与son联系在一起而记住season。初中英语教材中这样有包孕和差比关系的词随处可见。如“eye”（双“e”为眼睛“y”为鼻子）。如hair----air hand----and ， shirt----shist ，seven----eleven----even　，就有包孕关系和差比关系。　
14. 口诀记忆：为了记住一些语法规则，自编口诀亦是一种好办法：例记忆“ed”的发音，可以编成“清辅|t|，浊元|d|，t、d之后发|Id|”。如学习副词too和其近义词also的用法时。学生也可当堂动脑，发挥想象，编写记忆歌诀。Either，also，too一家人，它们的意思都是也，只是有点不团结，also和 too好兄弟，他俩一起去肯定句，因为either性格很孤僻，独自一人去否定句，also 和too有时也闹别扭，气的too跑到句尾去，只剩下also在句中，从此三个不和气，你说他们有趣不有趣。                                   为加强对某个语言点的记忆，我们经常鼓励学生在课堂上自编记忆歌诀，他们互相分享成果，取得非常好的效果，思维的火花让我们一次次的感动，不断地丰富着我们教与学的行囊，平时我们非常注意这方面的收集。正如郭校长所说：“激发学生吧，学生的智慧是无穷的。”        

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