《自然之道》教学设计

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《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计　浙江省嵊州市三界镇实验学校　张林珠　　《自然之道》３～５自然段教学设计
【设计理念】

　　这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。

【设计目标】

　　１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；

　　２、初步理解自然之道。

【设计过程】

一、出示词语归类题目

　　探出　欲出又止　突然　啄　焦急　紧张　冷淡　极不情愿　鱼贯而出　　结伴而出　侦察　踌躇不前　若无其事　争先恐后　拉到

　　幼龟──（探出　欲出又止　侦察　踌躇不前　鱼贯而出　争先恐后　结伴而出）

　　我们──（焦急　紧张）

　　向导──（若无其事　冷淡　极不情愿）

　　嘲鸫──（突然　啄　拉到）

　　１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：

　　　⑴　学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。

　　　⑵　生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。

　　　⑶　生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别比赛读）师指导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们：当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导：冷淡，与我们形成强烈的对比。嘲鸫：看到美食，急切捕猎的心情）

　　２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：

　　　⑴　为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比）

　　　　①　自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违反了自然之道……

　　　　②　各生交流，初步理解。

　　　⑵　我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？

　　　　①　读文交流，同桌互说。

　　　　②　全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……）

　　３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。

来源：中国哲士网

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