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《祝福》教学设计
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１、直接描写
⑴ 身份：老监生。
⑵ 思想：讲理学，大骂新党。
２、间接描写：
⑴ 中堂：“寿”字。
⑵ 对联：只剩一边：事理通达心气和平。
⑶ 书籍：凌乱，残缺，陈旧（不学无术，装点门面）。
鲁四老爷，是一个面目可憎，思想顽固，非常虚伪的封建地主阶级代表人物。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教；政治上迂腐保守，反对革新；为人自私伪善，冷酷无情，厌恶祥林嫂。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
四、分析祥林嫂肖像描写的作用
提问：作者是怎样描写祥林嫂的肖像的？这样写有何作用？
明确：和“先前”对比，突出受遭遇之惨。
五、分析“我”的几段心理描写及作用
１、自我解剖 “我”的形象：“我”是一个具有进步思想的 小资产阶级知识分子形象，有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，对祥林嫂的提问之所以作出含糊其辞的回答，有其善良的一面，同时，也反映了“我”的软弱和无能（无力帮助祥林嫂摆脱封建迷信的桎梏，没有勇气正视祥林嫂提出的问题）。（结构上，“我”起着线索作用。祥林嫂的遭遇是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”是事件的见证人。
２、针贬时弊：通过“我”的议论，抨击了当时的社会。
六、分析祥林嫂死后的反映
１、鲁四老爷：咒骂“谬种”──冷酷无情
２、“我”：不安──惊惶──轻松──内疚──悲愤：同情、激愤
３、短工：“简捷地说”“说不清”“淡然地回答”──漠不关心
七、小结
提问：这部分在全文中的作用是什么？
明确： １、交代环境，渲染气氛，反衬祥林嫂死的悲凉。
２、引出主要人物鲁四老爷和祥林嫂。
３、以“我”对鲁四老爷作出评价。
４、设置悬念，引人思考。
八、布置作业
熟读全文，分析环境描写和人物描写的作用。
第二课时一、讲读第二部分
１、学生默读。
２、提问：祥林嫂初到鲁家，鲁四老爷和四婶是何态度？
明确： 鲁四老爷──皱眉，讨厌。
四婶────决定试工，雇佣。
３、提问：祥林嫂被抢走，鲁四老爷态度如何？“可恶”“然而”是什么意思？
明确：前一次“可恶”是说卫老婆子抢人的方式可恶；后一次是说卫老婆子可恶。前一次“然而”是说祥林嫂被抢回去又是理所应当的；后一次然而是说要再找一个像祥林嫂这样勤快的人怕是不容易的。
二、分析第三部分
１、学生快速默读。
２、提问：为什么只要四婶也还提起祥林嫂？
明确见课文。
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 祝福,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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