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《掌声》第二课时教学设计
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２、指名读学生划出的句子：
从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）是什么让她产生这些变化的？（齐说：掌声）下面就让我们来细细体会小英的变化。
３、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈：
投影出示： 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 ⑴ 谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。 ⑵ 自由读第二段话，注意体会带点的词语： “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的──（生答：痛苦、无奈）。齐读。 ⑶ 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。 投影出示： 小英一边慢慢地走着，一边地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。 齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
４、体会小英的感动： ⑴ 就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？ （学生自由说，并让说得精彩的上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 掌声 资料原文赏析 在线阅读
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