| |
|
《雨说》教学杂谈
|
|
尤其是一个叫王琳的学生，读得抑扬顿挫，声情并茂，春雨的轻柔、作者的关爱就在那一字一句中流露出来，一个血肉丰满的形象就站到了我们面前，读完之后几秒钟，我们师生鸦雀无声，真可谓余音袅娜，然后就是雷鸣般的掌声，我这个从不轻易夸人的老师也忘形地叫起好来，原来我还准备了范读，够了，这就够了，学生已经将他们的感受到的都读出来了，那我再照本宣科地做下去，岂不是画蛇添足吗？我没有把我的设计程序搬上课堂，就是作品分析，也省了很多，原因就是学生出色的朗读表现了许多的内容。这就是我主张将朗读自主权交给学生的理由。
【湖北省洪湖市峰口镇中心学校 陈国荣】 〖语文课堂几种常见的“教学机智”·诗情画意──倡导美学〗 “生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。”无论是自主学习，还是合作学习，语文教学都要求能给学生以美的享受。在课堂上，教师不仅要引导学生去感受美，还可以精心设计美的学习情境。比如教郑愁予《雨说》一课，教师可以让学生听一段雨声的录音（听雨）、看一幅雨景的绘画（看雨）、朗读一篇与雨有关的美文（读雨）、唱一首歌颂雨的乐曲（唱雨）、说一段雨中的感受（说雨）、写一篇关于雨的短文（写雨）。经过这样处理，整个语文课堂不仅丰富多彩，而且充满了诗情画意。当然，这些活动不需要全部进行，教师可以依据具体情况适当的加以取舍。
在课堂上让学生沉浸在美的气氛中，对于帮助他们感受生活、陶冶性情自然不无裨益。
【山东省滨州市邹平县黛溪中学 惠淑燕】 〖如沐春风的绿色阅读·让学生品尝美味佳肴，与文本对话〗 “品尝”课文如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品不尝就失去了“美味”，课文不品不尝就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了语文教育的美意，失去了时代的美意。所以课文要品尝，会品尝课文的学生是真正会学语文的人，进而发展成为会学习的人，所以“绿色阅读”的奠基作用就不言而喻了。 为了让学生会品尝课文，我的确是绞尽脑汁。例如，在学习《雨说》一文时，我为了让学生品尝到课文的味道，设计不同层次的朗读。当学生读到完课文时，我赶紧说：“诗中的雨是春天的使者，是爱的化身。她为孩子们带来了什么礼物？”孩子们纷纷抢答，“带来春的洗礼、勇敢、奉献精神、祝福。”在质疑环节中一生问“在第一诗节的开始‘雨说：四月已在大地等待久了……’这句话加括号并且‘说’字后加冒号，为什么在‘雨说，我来了，我来探访四月的大地’和‘雨说，我来了，我来了就不再回去’中雨说后加的是逗号？” 我趁热打铁：“是呀，作者是否用错了？”孩子们眼里放着光，不服输的劲头上来了，课堂里的每个角落的孩子都在认真地有滋有味地研读课文。此时的阅读以成为孩子的一种需要，有人说“需要是最好的老师”说得太对了。那么，此时的阅读过程就是孩子们创新实践的过程，孩子们在自主探究地学习。“绿色阅读”的确使孩子们在享受生命，享受生活，享受少年。 我相信，任何一种教学理论和实践相结合的时候，必然能绽放朵朵教学奇葩。“绿色阅读”是一种自然的，情不自禁的感悟、诵读、积累，是一种朴素而又简单的阅读过程。“绿色阅读”就是要创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书。播种“绿色阅读”就是让我们一线教师无时无刻还阅读教学的本来面目，让孩子的生命在“绿色阅读”中熠熠闪光，让孩子的少年在“绿色阅读”中充满欢笑。
【河北省唐山市丰南区柳树中学 李宝华】 〖如何培养学生学习语文的兴趣·语文课堂教学调控要灵活，变“封闭”为“灵活”〗 “封闭”式教学脱离实际，阻碍和抑制学生的全面发展。教师要把原来封闭的教学内容在课内整体开放。只有开放，减少统一性，才能搞活。例如在讲完郑愁予诗歌《雨说》后，要求以《雨》为题完成片断训练，有的同学提出把这个环节改个时间来完成，理由是“下雨的时间我们一起去听雨，认真观察，细心体会，才能写出好文章。”他的提议得到了全体同学的响应。果然，下雨天室外观察时，同学们兴致勃勃，写出的文章也细致真切，可见这是灵活调控的结果。
【广东省深圳市海滨中学 彭宏云】 〖美言妙语亮课堂〗 吟哦自然诗语：“对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情感，可以唤起我们更好的体味自然的诗意，人生的情趣。”这一单元的导入语就要求用的描述自然类和叙事抒情类的优美语言导入。 如，《雨说》导入：“关于雨，李白说：‘野凉疏雨歇，春色遍萋萋。’韩愈说：‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无。’苏轼说：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。’陆游说：‘小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花’志南和尚说：‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。’……”精彩纷呈的雨景诗句自然能调动学生丰富的想象力。
【吉林省珲春市第八中学 朱玲玲】 〖激活课堂，营造语文学习的有效天地〗 在讲《雨说》的时候,我锻炼让学生选择意象,然后在去创作诗歌.按照课文《雨说》的格式去写。学习诗词，最终在理解的基础上达到背诵，对其枯燥的唐诗宋词进行细致的讲解之后，可以进行背诵的指导如记情节、记头字、记尾字、编歌曲等。在学习普希金的《假如生活欺骗了你》学生把他编成俄罗斯的《三套车》的曲调很贴切，学生喜欢唱一会工夫就背下来了。 上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：郑愁予 作品 雨说,郑愁予 资料原文赏析 在线阅读
《雨说》教学杂谈 资料
|
| 上一篇文章： 《雨说》说课设计 |
| 下一篇文章： 润物春雨细无声──《雨说》课堂教学案例 |
| |
|
|
