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《小摄影师》教学设计
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《小摄影师》教学设计 湖北省仙桃市第二实验小学 程彩蓉 【教学目标】 １、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确书写“突然、立刻”等１２个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【教学生难点】
１、联系上下文，理解课文内容。
２、通过对话和心理描写体会人物的心理活动。
【课前准备】
生字、生词卡片、教学挂图。
【教学过程】
一、用照相机导入新课
１、师：今天同学们精神都很好，现在老师要给你们照张相。
给学生摆弄姿势照相。
２、师：我们平时把照相的人叫什么？ 生：摄影师。
３、师：谁来说说你见过的摄影师年龄大约是多少呢？ 师：今天我们来认识一位小摄影师，他只有１０岁左右。
４、板出课题，齐读。 ５、读了课题你想知道什么？
二、检查预习
１、指读生字卡片，说记忆方法。
２、领读词语卡片。
３、指名分段接读课文。
４、交流读了这篇课文知道了什么？ 过渡：同学们已经知道了本课的很多信息。这篇课文里有很多处对话，很适合表演读，现就请同学们在小组长的带领下演一演、读一读课文的１～１１自然段。
三、分角色演读，体会情感
１、以小组为单位，组长为导演，分角色演读１～１１段。
提示：找出描写动作、神态的重点词语。
２、师分组巡视，指导朗读表演。
３、挑选一组上台表演： 根据表演相机指导。
⑴ 点评学生的动作：
理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
⑵ 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说表演时的心情。
⑶ 理解“吩咐”，根据生活经验，体会高尔基对下一代的宽厚慈爱和关怀。
⑷ 引读第１０自然段，指导读好“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”。
４、根据评价学生再次自由表演。
四、巧设疑问，升华情感
１、分角色读１２～１５自然段。
２、指导读１５段，讨论为什么高尔基不接见记者却要见小男孩？
３、交流：小男孩会来吗？ （联系全文，在课文中找依据。）
五、课堂小结
从这件事中，我们了解了高尔基很关心、爱护少年儿童。
六、课外延伸，想想续写
小男孩再一次是什么时候来高尔基的办公室的？再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想像，接着往下编写这个故事。
【教学反思】 《小摄影师》这篇课文讲的是一个小男孩为学校的墙报去给高尔基照相，结果由于自己的粗心马虎没带胶卷致使没照成的故事。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。 在设计本节课时，我主要围绕“高尔基对少年儿童的关怀和爱护”这一教学目标指导学生学习课文。 教学过程中，我没有进行繁琐的课文字、词、句、篇的讲解，而是根据本文的特点给了充足的时间让孩子们来表演本剧。先是四人小组自主表演，然后推荐一组不错的上台表演，相机理解几个重点词句，如“摆弄、吩咐”等词句，以能更深刻地理解高尔基对小男孩的爱，对下一代的耐心。 在表演的时候，一个学生扮演小男孩，他先是在窗口那里徘徊，探着脑袋往里看，而扮演高尔基的学生则坐在教室里的窗边写东西。这时候，突然从窗外飞进一个纸团，高尔基连忙拾起纸团打开一看，此时，由旁白在旁边念纸团上的内容，（我觉得这个旁白正是一种学生集体智慧的闪现。）接着，“高尔基”向窗外望去，对路边的小男孩说道：“我让他们放你进来。“等小男孩”进来后，摆弄了很久正准备拍照时，才发现自己胶卷忘带了，与刚进来的兴奋和激动形成了鲜明的对比，然而“小男孩”扭身就走，而“高尔基”呢？他马上冲到窗户边喊道：“孩子，回来，我给你胶卷。”……
在孩子们激情表演过后，我采访表演的学生这个几个问题： １、从“鞠躬”、“打量”、“摆弄”、“赶紧站起来”等词中，你看到了什么？
２、问“小男孩”从“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你当时心情是怎样的？
３、问“高尔基”小男孩“咐咐”你这样那样做，你是怎么想的？ 在学生正融入情境中时，及时地把这些问题抛出去，让学生在已经认知的基础上有了一个提升。让学生知道安排这样的一个表演不仅仅是让他们看，更要从中感受无法从字里行间中直接获取的体会，从而更加深刻地了解高尔基的高尚品质。 对于本节课，我还存在着许多不足之处。不管是课堂管理方面还是教育教学方面，都需进一步完善及提高。希望能在各位老师的帮助之下能得到提高。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 小摄影师教案，教学设计 参考资料，课文
作品《小摄影师》教学设计原文赏析
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