《小摄影师》教学设计

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《小摄影师》教学设计

《小摄影师》教学设计　江苏省南京市实验国际学校小学一部　周晓虹　　【学习目标】

　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【课前准备】

　　１、学生自读课文，自学生字词。

　　２、学生搜集有关高尔基的资料。

　　３、教师准备投影片和道具。

【教学过程】第一课时
一、导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

二、初读感知

　　１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　５、自由说说课文的大体内容。

三、细读感悟

　　１、读文想问题：

　　　⑴　投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　　⑵　请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　　⑶　围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　２、画句找答案：

　　　⑴　小男孩为什么来？用“～～～”画出有关句子。

　　　　　小男孩为什么能进来？用“＿＿＿”画出有关句子。

　　　⑵　高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“……”画出有关句子。

　　　⑶　小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　　⑷　小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　３、读句知内容：

　　　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
第二课时
一、精读入情

　　１、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　２、教师范读，再指名读，师生给予评价。

二、演读入境

　　１、自由组合分角色朗读。

　　２、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

三、识字写字

　　１、投影出示下列词语：

　　　　阳光明媚、鞠了个躬、咧开嘴、吩咐、准备停当、胶卷、秘书、杂志社、记者　突然、侧过脸。

　　　⑴　读一读。

　　　⑵　用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　　⑶　各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　２、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　３、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

四、拓展活动

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。　　

来源：中国哲士网

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