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《乡下人家》教学设计
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《走进田园》教学设计 广东省广州市天河区昌乐小学 张惠平 【教学目标】
１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
４、品味优美语言，背诵课文中精彩的句段。
５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。
【教学重点、难点】
了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学时间】 两课时。
第一课时 〖教学目标〗
１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、初步了解课文内容，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
〖教学过程〗
一、图片激趣，导入课文
１、出示两组投影片：
第一组：学校的大门、住宅的小区。
第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。
（也可以用书上的几幅插图代替）
看到这两组图片，你想到了什么？
２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？
３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。 （板书：乡下人家）
二、初读课文，感知内容
１、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？
２、说一说： 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？
三、自学生字，练习朗读
１、出示“自学指导”：
⑴ 自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
⑵ 练习将课文读通顺。
２、检查自学成效：
⑴ 出示有生字的句子让学生练习朗读：
① 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
② 青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。
③ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
④ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
⑤ 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
⑥ 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
⑦ 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑧ 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。
⑵ 指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？ （师板演）
率 巢
⑶ 分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。
三、朗读课文，整体感知
１、自读课文，边读边想： 课文哪一小节概括了乡下人家的特点？
２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：
⑴ 朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？
⑵ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
“独特”是指独有的，与众不同的；
“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
５、说说你认为乡村生活最美的地方。
四、本课小结，布置作业
１、小结：
同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。
２、作业：
⑴ 朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。
⑵ 抄写生字新词。
⑶ 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……）
第二课时 〖教学目标〗
１、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、品味优美语言，背诵课文中精彩的句段。
４、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。
一、复习词语，导入新课
出示生词卡片，指名朗读
二、朗读课文，想象画面
１、朗读课文，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？
２、集体交流，归纳总结：
屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣
门前种花 河中群鸭 门前晚饭
屋后竹笋
归巢飞鸟
３、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。
三、默读课文，集体交流
１、默读课文，想想： 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。
２、集体交流： （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句：
① 联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。
② 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写）
③ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句
① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？ （城市里）
② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
③ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句
① 你是怎么理解这句话的呢？ （虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
② 作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？ （也是在赞美村民的朴素和真诚）
③ 把你的这种感受读出来。
⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。
① 想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？
② 带着我们丰富地想象再读读这段话。
⑸ 体会“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。
① 谁和谁是好朋友？
② 你是怎么理解这句话的呢？
③ 带着你的理解再来读读这句话。
四、整体回顾，想象拓展
１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
３、全班交流。
４、把你想到的内容写下来。
五、激发兴趣、课外延伸
１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动： （如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
４、教师统筹安排，确定活动日程。
六、布置作业
１、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
２、背诵课文中优美的段落。
３、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
七、板书设计 ２１、乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地 无论何时 屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣 春天 门前种花 河中群鸭 门前晚饭 夏天 屋后竹笋 归巢飞鸟 秋天
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来源：中国哲士网
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作品《乡下人家》教学设计原文赏析
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