教学过程

设计说明

第一课时
      一、创设情境，揭示课题

（一）创设情境

导语：今天，我们班要迎来几位小客人，你们想和他们见见面吗？瞧，他们来了。（出示一组中国儿童和各国小朋友的照片）（课件展示图片）

1．让学生观察：照片中哪个是中国小朋友？你是怎么看出来的？

2．和照片上的小朋友打个招呼好吗？

用中、英等多种文字出示“你好”的问候语。（课件展示文字）

3．看看你周围的小朋友，你发现了什么？

（二）揭示课题

1．板书课题。

2．指导学生有感情地读课题。

二、初读课文，随文识字

（一）自读课文

要求：把字音读准确，把句子读通顺。

（二）再读课文，圈画生字

1．圈出本课生字，不认识的生字多读几遍，做到会读会认。

2．与自己的小伙伴互相合作，识记生字。

使用自制的生字卡片，学生在四人小组内交流认识的生字和认记的好办法。教师巡视指导。

（三）检查自学情况

 1．指名读课文，师生共同评价。

指导学生读准轻声，如：“眼睛、头发、长着，哪里、说的”等。

2．课件出示无注音的字词，学生认读。（教师相机指导学生认识偏旁“目字旁”“言字旁” ）

3．小组代表介绍自己的记字好方法。

利用偏旁记忆，如“眼、睛、说、话、娃”；

也可以形近字比较记忆：“头—大—天”,“是—走”，“写—字”。

（四）识字游戏“我演你猜”（课件出示）

教师准备“眼睛”、“头发”、“说话”、“写字”、“是”、“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。

（五）去掉拼音再读课文（课件出示）

鼓励学生加上动作，边表演边朗读。

三、指导书写

1. 出示要求会写的汉字，认读“中、生、头、不”四个生字，并口头组词。

2. 组织小组讨论：怎么才能写好这几个字。

3. 汇报交流，教师示范书写，强调笔顺笔画。

中：“口”是扁口，中间一竖要居中。

生：重点指导笔顺及第三笔的长短和位置。

头：重点指导笔顺。“头”最后一笔是“点”，

不是“捺”。

不：最后一笔是“点”，不是“捺”。

4．指导学生按笔顺提示描红。

5．指导学生在田字格中书写。教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

6．展示作品，师生点评。书写规范的奖励“小笑脸”。

结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。

让学生体会中国文字和其他国家文字的不同。

让学生对题目读出感情，突出“中国娃”，体现作为一个中国娃的快乐和骄傲。

学生通过独立思考发现的记字方法一定比教师硬性传授的方法更有实效，自主、合作、探究的学法才是源于学生又最易于学生接受的好方法。

游戏是孩子们的热衷，猜字是儿童喜爱的游戏形式，这一环节意在使识字教学实现寓教于乐，达到巩固生字词识记的目的。

多种形式朗读，激发学生的读书兴趣。

在合作、讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，掌握字的间架结构，养成良好的书写汉字的习惯，感受汉字的形体美。

第二课时
一、复习导入新课

1．认读生词卡片：开火车读——抢读。

2．指名朗读课文。

二、品读课文，升华情感

1．说一说：读完课文后，你都知道了什么？根据学生的回答，教师相机指导。

2．了解象形字的演变过程，使学生感受到中国人的聪明才智。（课件展示象形字）

出示小山的图片，再出示“山”的象形文字,最后再出示“山”字，随即引导学生“你们瞧，咱们中国古代的人多聪明呀，在没有发明汉字之前他们结合图画自己创造了象形文字，经过几千年以后，象形文字就演变成了我们今天的汉字，我们的汉字多漂亮呀，每一个字实际是一幅画……”

3．理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思。

（1）理解“家”的概念。认识到自己的“小家”和祖国这个“大家”。课件展示祖国版图、全国民族大团结画面。

（2）“在哪里”指的是哪里？

（3）指导学生有感情地朗读，培养学生爱国主义情感。

4．指导学生背诵课文，鼓励学生加上动作。

三、课文拓展

1．作为一个中国娃，除了相貌、文字、语言，你对自己的祖国——中国还有哪些了解？比一比谁知道的多！

2．教师相机出示国旗、长城、神七上天、08奥运等画面。课件展示

3．大声齐呼：我是中国人，我骄傲，我自豪。课件展示

4．欣赏歌曲《中国娃》。（会唱的学生可以跟唱）

四、扩展作业

搜集资料，准备参加“我对祖国知多少”展示活动。

这一环节意在巩固所学生字，回顾课文内容，为后面的教学做铺垫。

引导学生观看中国文字从象形文字到简体文字的演变历程，同时加以解说，使他们对中国汉字演变过程有初步的认识和了解，并加深体会中国汉字的形体美。

通过进一步了解课文内容，培养学生的爱国情感。

这一环节是对课文的延伸，使学生感到祖国的壮美