二、初读课文，随文识字。

1、打开书57页，来看这篇课文，自己试着读一读，看看借助拼音能读会多少？（学生自读）

2、谁借助拼音已经能把课文全读下来啦？指名读，提要求：咱们来听听他读得怎么样吧！那么在听小朋友读课文的时候，你们应该怎么做呢？）

此时可以与学生进行“小耳朵——认真听，小眼睛——仔细看”的师生对话练习。让学生明确倾听范读的要领。

3、这位小朋友读完了，你想夸夸他吗？  

【学情预设】学生可能会说，小朋友读得很熟练，很准确，声音很洪亮，而且还有感情，这时则更要激发学生读课文的兴趣，让他们自己来读。

4、初读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。

（你想像这位小朋友那样美美地读一读吗？老师先看看谁读书的姿势最正确，谁的书立得最直——学生自然做出读书的正确姿势。读的时候声音要洪亮，把字音读准确，把句子读通顺。）

    5、再读课文，熟悉生字。

（请你再把课文小声读一遍，边读边圈出生字。认不好的生字多读几遍，做到会读会认。）

6、检查认读生字情况。

（生字娃娃现在要和我们交朋友了，我们就比一比，哪位同学交到的生字朋友最多，是最聪明的中国娃娃！）

（1）在儿歌中认生字。

（幻灯出示无拼音的课文）师：现在扣下手中的书，看大屏幕，老师这篇课文可没有拼音，看你能不能认出其中的生字，比比谁认得快。（认一类生字时强调字形，之后再认二类生字。）

（2）脱离儿歌认生词。

幻灯片出示生词：全班学生抢读生词。再指个别生字学生来认读。

【学情预设】该环节要充分体现照顾学困生。多给他们参与的机会。

7、检查学生读课文情况。

　  （1）指一名学生看书读课文，学生互动评价。（认会了生字，哪位同学愿意给大家读读课文。一人读，大家听，比比谁的耳朵灵，听他读得声音是否洪亮、字音读得是否正确、课文是否通顺）

（2）这位同学读完了，你想给他什么样的评价？就请你直接对他说吧！

（3）再指一名学生来读,学生再次互动评价。（谁想再来读一读，读得更好呢？）

（4）课件出示去掉拼音后的课文，学生看大屏幕读。（这回看看去掉拼音后谁读得最好）

【学情预设】通过启发学生，学生可能会这样说：“xxx，你读得很准确，也很熟练。”“xxx,你读的声音很洪亮……我要向你读得那样好。”

三、再读课文，理解内容。

1、师：同学们读了课文你们知道一共有几句话。（3句）你怎么知道是三句话呢？

2、谁来读读第一句，第二句，第三句？请你把这三句话分别大声好好来读一读。在读的过程中一边读，一边想：想想你从每一句话中都知道了什么？

3、谁来说一说，你从每一句话中都知道了什么？你想说哪一句就说哪一句。

——我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。

先把句子读一读。谈自己都知道了什么。

（在过程中一定要抓住“中国娃”“黑眼睛”“黑头发”这几个词，

  强调要重读，即边理解边指导学生进行朗读）在理解句子的同时再来读读句子。（指导学生有感情地朗读、学生个别读）。

【学情预设】学生可能会说，我知道了中国人长的是黑黑的眼睛，还有

黑黑的头发，他们和其他国家的人长的是不一样的。此时，我可以再次出示中国儿童和外国小朋友在一起的照片，再让学生进行对比，加深印象和理解。

——写的是在中国字，说的是中国话。

学生自己先把句子读一读。谈自己都知道了什么，

学生边说，老师边引导（课件演示象形文字演变的步骤），（同学们，你们看，咱们中国古代人多聪明呀，在没有发明汉字之前他们根据图画自己创造了象形文字，经过了几千年象形文字就演变成了咱们现代的汉字，中国的汉字有几千年的历史了，特别悠久。）

（咱们现在写的汉字其实都是一幅美丽的画，你们觉得咱们的汉字漂亮吗？希望同学们今后好好练习中国字，把中国字写得漂漂亮亮的。）有感情的朗读：写的是中国字。

  说的是中国话——教师相机引导学生用中、英文字“你好”的问候语对比，帮助学生体会中国语言文字与其他国家的不同。）上学了我们要学写中国字，可是我们从一出生听到的就是中国话，呀呀学语说的也是中国话，所以中国话和中国字会伴随我们的一生）

请同学们再带着感情来读读这句话。

【学情预设】学生可能对中国汉字的体会不形象，我可以引导学生观看

中国文字从象形文字到简体文字的演变历程，同时并加以解说使他们对中国汉字演变过程有初步的认识和了解，并加深体会中国汉字的形体美。

——不管在哪里，中国都是我的家。

先把句子读一读。谈自己都知道了什么。

学生边说，老师边引导（同学们，我们每个人都有一个自己的小家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶，可是我们全班同学和所有的老师我们这些都长着黑头发，黑眼睛、黄皮肤的人又都有一个大家，你们知道是什么吗？—中国）

（同学们，你们长大了，离开了中国可能会到哪里去呢？你们会忘记中国吗？为什么？——因为中国是我的家）

  师小节：是呀，同学们，老师相信，你们长大后不管在哪里都不会忘记中国，因为中国是我们的家。

  课件展示少数民族图片、全国民族大团结画面。

【学情预设】此处是难点，学生理解起来比较困难， 要首先让学生理解“家”的概念，学生可能知道自己家庭的小家，对于中国还是个“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我还是要用语言来引导学生。

7、同学们你们喜欢这篇课文吗？那么谁想给大家来美美地背一遍呢？

【学情预设】理解了课文内容，学生背的形式可能更是多样的，课堂最好引导学生自己单独背，更加渲染课文的情感。

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