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学习《生物入侵者》的体会
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还给学生自主发言的权力和空间，鼓励学生大胆表达自己的观点；锻炼学生之间相互交流、学习的素质，体现和谐学习的高尚精神；体现教师与学生之间相互学习，互通有无，进一步发展“教学相长”的教学理念。
教师和学生得到较深的情感体验。 学习任务 学生行为 学生所得 教师行为 达成目标 讨论探究
（焦点）
开放性较强 进一步探究讨论存在的焦点问题：
１、如何防治生物入侵？
２、当前人们采取哪些可行的措施？
３、你认为还应该从哪些方面采取哪些防治措施？
展开辩论，学生代表点评，听从教师讲解，与老师互相交换观点。 通过探究讨论，写出自己学习本节课的新收获，新体验，整理出学习笔记。完成较快较好的可以即时交流，来展示自己的学习成果。 生物教师和计算机教师利用制作的多媒体网络教学课件，给学生展示新的信息资料，从生态环境和生物圈范围内讲解生物入侵的危害以及不同国家采取的不同防治措施，拓宽学生的知识视野。同时对学生提出的创新性回答给予肯定和表扬鼓励。 通过讨论探究，从生态环境和生物圈角度认识生物入侵的危害，从情感上体验当前人们关注生物入侵的重要意义，树立防治生物入侵应当从我做起，从现在做起。为了保护我们的共同的家园做出应由的贡献。 课外拓展和进一步探究学习 根据学习情况和学生反馈出的一些信息给学生布置适量的课下作业，给予一定时间来完成，引导学生课外学习探究：
１、你知道我们地区有没有出现生物入侵的现象？如果有调查相应的生物入侵者以及给人们带来了哪些危害？
２、在今后的生活中，人们应该怎样防治生物入侵，谈谈自己的看法或建议。
３、写出一篇关于“生物入侵”的科学小论文或新闻报道。
〖教学札记〗
在整个教学过程中，三科教师之间进行了互动学习，学生之间进行了互动学习，教师与学生之间也进行了互动学习，出现了学习信息的多方向相互交流，促进了教学过程中的“教学相长”。
体现了学生之间相互配合，相互帮助，共同学习的团队精神；有利于学生之间建立和谐的学习氛围和人际关系。
在语文、生物和计算机三科教师之间产生了走“合作化教学”的道路，使相互关联的三科知识互相渗透，有机结合，成为名副其实的综合学科；有利于学生从多层次、多角度来学习新知识；同时教师之间根除了“隔行如隔山”的陈旧观念，教师既把好了自己的“门”，又“串”到了他人的“门”，有利于教师之间构建多元化知识结构。
以上教学优势正好适应了新课程和新课标倡导的教学理念。  来源：中国哲士网
作者：梅涛 作品 生物入侵者,梅涛 资料原文赏析 在线阅读
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