师：有一幅画三十年来十分清晰地深在“我”的脑海中，（点击课件）我们来看这一幅图。谁来把描写这幅图的一段读一读。

指名读课文。

师：读得真美呀！谁也觉得自己也能读得一样好？

指一学生读课文，后齐读。

师：我们刚才体会到的这些性格特点主要是从哪几件事描写出来的？

生：雪地捕鸟。（老师板书）

生：看瓜刺猹。（老师板书）

生：海边拾贝。（老师板书）

生：看跳鱼儿。（老师板书）

师：所有这些事情，“我”都觉得怎么样？

生：很新鲜，很稀奇。

师：为什么“我”会觉得新鲜、稀奇？

生：因为“我”素不知道。

师：你知道“素”是什么意思？

生：从来。

师板书“我素不知道”。

师：所以文章中有那么一段，我们来领会一下这段。

师点击课件，出示一段课文“啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”

师：自己读一读。

学生自己读课文。

师：同学们真团结，把课文读到一块去了，我们来说说你是怎样理解这段课文的。

生：我们只能在一个小天地里活动，看不见广阔的外面世界。“高墙上四角的天空”说明了我们的活动范围很小。

生：在海边是很广阔的，很宽敞的空间，跟我们有个对比。

生：“我”和“我”的书友们知识面狭窄，尤如井底之蛙，而闰土的知识面很宽广。

师：尤其是哪方面的知识？

生：大自然的。

师：还有呢？会刺猹，会捕鸟，这是什么知识？

生：生活方面的知识很广。

生：“我”非常羡慕闰土，因为闰土心里有许多无穷无尽的许多稀奇的事，是我不知道的，从这里我感受到一“我”对闰土很羡慕，希望像闰土那样拥有同样多的知识。

生：“我”也是很羡慕闰土，很想像闰土那样自由自在在广阔的天地中遨游。

生：“我们”的活动范围很小，而闰土的活动范围很大，“我们”也想像闰土那样活动范围大一点。

生：“我”很渴望自由，从“我们只看见院子里高墙上四角的天空”体会到。

师：“我”现在有没有像闰土这样的生活？

生：没有。

师：你还能体会到其中隐含了一种什么感情？

生：不满的情绪。

师：我们把刚才体会到的感情通过朗读把它朗读出来。

学生齐读课文。

师：如果让你们选择的话，你是选择做“我”还是做“闰土”？

生：我选择做“我”，因为可以上高档一点的学校，学更多“科技”方面的知识。

师：当时“我”在学堂里不能学到科技方面的知识，学不到自然方面的知识。

生：虽然像闰土这样的生活知识也非常重要，但在当时那个年代国家是更加需要栋梁之材。

师：谁反对他的看法？

生：我想做闰土。原因是闰土的知识面广，而我只能在一个小天地里活动，那时没有科技活动，“我”既不能上学，又不能去外面感受大自然，而闰土虽在乡下，但知识面广，又有那么多的经历，或者长大了，祖国的栋梁之材就是农民呢！

师：农民可以成为栋梁之材，我们离不开粮食，离不开农民，说得真好。

生：我也想做闰土。闰土在乡下活动范围很广，而“我”没有自由，只在小天地里活动，知识面也很狭窄。

师：如果大家都跑去做农民了，谁来建设祖国？还有谁反对他的看法？

生：我对他们俩的观点都不同意，我想当我自己。如果是当闰土，第119页第3自然段说“闰土很高兴，说进城之后见了很多没见过的东西”，闰土虽然对大自然了解，可是对那些城里的他一点也不知道。

师：他挺会看书的，这是跟你们完全不同的观点，我们给他点掌声！

学生齐鼓掌。

师：你也就是说闰土另一方面的知识也是很狭窄的，他也有很多不知道的东西。

还有没有反对他的看法的，或者新的看法？

生：我觉得既不做闰土，也不做“我”，还不如做我自己。因为闰土虽然对大自然的知识知道得很广，但是对城里的事知道得很少，特别是书本的知识他跟本就无法去理解。而“我”虽然有书本知识，但并不知道大自然和生活的知识。所以我觉得做我自己，踏踏实实学习，再加上我们现在学校也有《自然》、《社会》书，说不定以后的栋梁之材就是我们。

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