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《山雨》教学设计
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《山雨》教学设计 广东省深圳市南山区松坪学校小学部 李 星 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 ３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重难点】
理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【课时安排】 １课时。
【课前准备】 １、雨声录音。 ２、教学课件。
【教学过程】 一、听雨声想象，导入新课 同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。 自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。
（板书课题。）
二、初读课文，理清顺序 １、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。 ２、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后。）
三、重点朗读，感悟特点 １、学习“雨起”，感知“悄悄”： ⑴ 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ ⑵ 练习说话，朗读品评。 ２、学习“雨中”，感悟神奇： ⑴ 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 ⑵ 你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 ⑶ 有侧重地交流、品析、朗读： “像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……” 体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 “雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。” 读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。 “在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”
自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 ３、学习“雨后”，感受韵律： ⑴ 学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 ⑵ 汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
四、通读全文，积累背诵 １、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 ２、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
五、作业设计 １、背诵喜欢的段落。 ２、观察练笔：雨。
【板书设计】 山雨
雨起：悄悄
雨声
雨中：神奇
颜色
雨后：余韵
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 山雨,赵丽宏教案，教学设计 参考资料，课文
作品《山雨》教学设计原文赏析
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