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《沁园春·长沙》教学案例
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理想，积极地拯救中国，等等都是。
我说还有一个问题需要确证一下，就是这一节除了写与同学们畅游橘子洲的“指点江山”之外，还写了什么？有学生说“曾记否”云云。我说那也就是说写了两事，一事是“指点江山”，一事是“中流击水”？学生说是的。我说很好，后一事我们已经说过了，这里不表。
我问，这里为什么要回忆过去的事情？特别是回忆所谓“激情燃烧的岁月”？学生笑，然后思索。有学生说是为了回答上阕的“问苍茫大地，谁主沉浮”。我说你展开来说。她说，以与同学们的革命活动来回答他们可以主宰世界的“沉浮”。我说，可以理解，但是，要知道那一“怅问”是即景抒情，而回忆过去的激情岁月也确有想回答的意思，但我想，上问与下面的叙事如果没有必然的关系该怎么办呢？因为你要知道，在写景与叙事之间，诗词并没有很紧密的联系呢。当然，我们可以理解成是“紧密联系”，而不做这样的理解难道说就不可以吗？
学生在苦苦地寻思着。我说，你们再将此从头到尾默读一下。学生读，不表。然后有学生说，前面说“独立寒秋”，其景凄凉，而这里回忆的却是“百侣曾游”，两厢对比，孤独感更强。我说，很好，你这种理解正是我要想说的。此时毛站在橘子洲头，他想，激情的岁月过去了，同学们今又何在？如今自己身冒风险不说，且还是被通缉之身，孤单，何其孤单啊，我想他不禁悲从中来，心潮起伏，感慨万端呢。其岁月的艰难，人生的无定，前途的渺茫，又何其浓啊！
所以，我每每读毛的这首词的时候，每每觉得悲凉慷慨，阅读诗歌词要深入到诗人的内心深处，并且还要就文内说话，品读诗词，其实并不是一件很简单的事情。但是，有一点，毛的慷慨苍凉，究竟显示了他的个性，究竟是大境界，你们，作为时代温室里的宠儿，究竟该作何想呢？下面很想听听你们的心声。课堂上自由选了十名学生上讲台慷慨陈词，激起课堂的高潮，不表。随后转入下一节，另表上一页 [1] [2] [3] [4]
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来源：中国哲士网
作者：毛泽东 作品 毛泽东,沁园春·长沙 资料原文赏析 在线阅读
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