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《沁园春·长沙》教学设计
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作品，并将优秀作品向全班发布；
２、学生用散文化的语言，发挥合理想象，描绘诗中景物。
３、学生任意调用老师准备的音乐，作为背景音乐，大声深情地演绎诗歌，如《秋日的私语》、《水边的啊荻丽雅》等等。
六、五读理层次：（用时１０分钟）
１、介绍词的发展及《沁园春》词牌：
⑴ 词： 词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
⑵ 词牌： 就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。如按词的字数多少，一般可分为小令（约５０字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如《沁园春》共１１４字，属长调。
⑶ 沁园春： 相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春·雪》《沁园春·长沙》字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。两首词同属“双调”，一百十四字。前段十三句，后段十二句。上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。
２、学生用“批注式阅读”的方法，向诗歌结构的深处探寻，让学生写出自己对诗歌独特的感悟：
⑴ 电脑屏幕显示：
“批注式阅读”是一种常用的科学阅读方法，是读书笔记的一种。 它要求我们在熟读成诵的基础上，多角度、多形式地精要阐释和感悟课文，然后运用自己最精彩的妙语来批注。
它有利于培养我们高层次的阅读技能和创新思维能力，掌握这种方法对我们以后的学习很有帮助。
⑵ 批注范例：
上阕：写景提出 谁主沉浮
立：寒秋橘洲 处境险恶
看：湘江秋景 自由美好（远眺山上；近观江中；仰视天空；俯瞰水底）
问：苍茫大地 谁主沉浮
下阕：抒情回答 革命同仁
忆：峥嵘岁月 豪情满怀
恰：同学少年 雄姿英发（战斗行动；战斗风月；年龄气质；精神状态）
记：江心游泳 拼搏快乐
七、六读品语言：（用时８分钟）
１、教给学生一种“发现式阅读”的方法：发现式阅读是指在阅读过程中，用审美的眼光审视课文，从中提取精美的词、句、修辞等内容，然后用 “我发现 用得好（精美、贴切等），它好在（精美在，写出了）”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
２、学生自由品评出诗歌内容的精妙之处，并对其读法发表自己的看法，输入议论区内。
（对于品评有困难的同学，教师应及时给予提示和引导，提醒他们抓住一些关键的动词或者是一些能准确表现作者情感的词语来点评）
八、课堂自学成果检测：（用时１５分钟）
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来源：中国哲士网
作者：毛泽东 作品 毛泽东,沁园春·长沙 资料原文赏析 在线阅读
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