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《难忘的一天》课堂实录
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《难忘的一天》课堂实录 北京市清华大学附属小学 窦桂梅 第一课时 师：同学们好！
生：老师好！
师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，就向谁问好。
（生向窦老师问好）。
师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？
生：老师下午好！
师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。
生：窦老师下午好！
师：你们声音真大，老师真喜欢你们！
师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？
那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。
（师讲述一个难忘的故事）
师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是──
生：难忘。
（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空）。
师：老师有难忘的事，你们有吗？
生：窦老师给我上课，我难忘。
师：这事要等我们上完课再说。
生：妈妈和别人打起来了我难忘。
生：……
师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。
师：谁愿意读第一节。
（生读，读得像唱歌）。
师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。
（生读，读得很好）。
师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正。
（正音，齐读）。
师：继续往下读。
（生读，读得不错）。
师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握手，继续往下读。
（生读，师正音）。
（这样一个小节一个小节地读完全文）。
师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）。
不过有几个句子还要再读几遍。
（读“我”心情变化的三个句子）。
师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句。
（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）
谁想读，举手读（生读）。
师：“紧张”相反的词是什么？
生：放松。
生：轻松。
师：对，就像你这样的放松、轻松。
为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。
生：他想见邓爷爷。
师：为什么见邓爷爷就紧张呢？
生：邓爷爷是国家领导人。
生：邓爷爷是军事家。
生：邓爷爷是国家主席。
生：……
师：邓爷爷的原名是什么？
（生齐说：邓小平）
师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）。
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？
那他为什么激动？
生：他想马上能见到邓爷爷了。
师：你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。
把手放在胸口，来读一读。
（个别读，男生读，女生读）。
师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗？
假如我是一个很外向的人，我这么读（师读）。
生：不行！
师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读）。
生：不行！
师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。
（生自由读句子）。
师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）。
快向邓爷爷问好！
（生纷纷说“邓爷爷好！”）
师：能不能语言丰富些？
生：邓爷爷，见到您很高兴。
生：邓爷爷，您辛苦了！
生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。
生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。
师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。
（生问好）
师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？
生：高兴。
生：欢乐。
生：带着慈祥的微笑。
生：笑容满面。
生：和蔼可亲。
师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了？
生：“我”的心情一下子平静了。
师：再摸摸胸口，谁想读。
（生读）。
师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？
生：平静
师：再读读这句话。
（生再读）。
师：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)。
这样读行吗？
生：不行。
师：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？
生：行！
师：来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）。
师：读第３句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
就这句话你能提出些问题来吗？
生：为什么我兴奋地走在回家的路上。
师：很好，兴奋就是──
生：高兴，快乐，开心，愉快。
师：为什么我地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你失学文中的“我”，老师来采访一下。
（生自由读）。
（下课铃响）。
第二课时 师：采访开始，你好！
生：窦老师好！
师：你为什么这么兴奋？
（生答不上来）
师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。再请个人。
生：邓爷爷表扬了我。
生：你怎么给他表演的？
生：我沉着地操纵着计算机，顺利打出各种各样的图形。
师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们什么了？
（生答）。
师：邓爷爷听了后怎么说？（生答）。
大家一齐大声地读读这句话。
（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）。
这句话你理解了吗？（生再读）。
（生答不上）。
师：你们现在马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的理解，赶紧问。
（生走位问）。
生：就是小时候开始学计算机。
生：小时候就要开始学，长大就会了。
生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。
师：他这话是１９８４年说的，现在是２００２年，都过去多少年了。我们请这位电教老师来谈谈这句话说了１８年之后的感受。
（一旁摄影的电教老师说话）
师：（满情深情地讲述）。
就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；就是这样一位老人，提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。
（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片）。
生：想哭，因为邓爷爷帮我们国家走向富强。
师：想哭就哭吧！
生：感动，因为邓爷爷。
……
师：一句话，邓爷爷，我们爱您！所以，我们看第一段，再来读一读。
（生读）。
师：文章的作者现在已经２８岁了，但他忘不了１９８４年２月１６日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第６节）。
师：“我”忘不了１９８４年２月１６日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，让我们一起来写写“责任”。
（师板书，生书空）。
师：你们现在的责任是什么？
生：读书，好好学习，天天向上。
师：邓爷爷对你们爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的──（生齐说“爱”）。
师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）。
我们一起来读（读课题）。
师：老师加了“！”，又该怎么读？
（生再读课题）。
师：下课了，后会有期。
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来源：中国哲士网
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