三、细读课文

　　（一）学习第一段

　　1．同学们自己大声读一读第一段

　　找一找呼伦湖在哪里？它是什么样子的？那里的景色怎么样？

　　2．生谈。

　　小组内互相帮助，检查认读情况。

　　3．教师范读。使孩子们渐入情境，激活孩子们的思维和想象力。

　　从语言文字入手，让孩子们对呼伦湖有个总体的认识，指导朗读时注意，调动学生的直接经验和生活积累，引发学生的情感体验。

　　4．指导朗读：怎样读就能读出呼伦湖很大很美的感受？

　　5．出示课件（1）（2）幅画面，同样的文字片，看，这就是又大又美的呼伦湖，欣赏着这么美丽的画面，把上面的文字美美地读一读吧！

　　自由读．指名读。

　　（二）学习第二段

　　1．自由读第二段，想想，你最喜欢呼伦湖哪个季节的景色？

　　2．挑出自己最喜欢的那个季节，认真读一读，想象你看到了呼伦湖那个季节的哪些美丽景色？

　　3．生谈。四季顺序由学生自己谈话引起。以春．夏两季为重点，秋．冬两季为次重点，引导学生通过朗读去体验．感悟呼伦湖四季之美。

　　春季：

　a 一人朗读，其余同学闭眼在脑中画画呼伦湖的春天。

　　b 指名谈谈画面内容，可以互相补充。

　　c 指导朗读，读出呼伦湖春天生机勃勃的景色。

　　夏季：

　　a 一人朗读其余同学靠丰富的想象力，想象呼伦湖夏季有哪些美丽的景色？

　　b 生谈自己的想象内容。

　　呼伦湖四季景色各不相同，各有侧重。教师引导要适可而止，不要过多分析，只要学生自己通过朗读．想象有自己对这四季美景的感悟．体验就可以了。

　　c 指导朗读，读出呼伦湖夏天丰收美，渔民的心情高兴的美。

　　秋季：

　　a 指名读。

　　b 谈谈你看到了呼伦湖秋天哪些美丽的景色？

　　c 指导朗读，读出秋天水天一色．秋高气爽的美。

　　冬季：

　　a 指名读。

　　b 你喜欢呼伦湖冬天的什么景色？

　　c 指导朗读：读出冬天宁静的美。

　　4．教师引读第二段，学生以最喜欢的方式进行朗读，整体欣赏．享受呼伦湖四季的美丽。

　　（三）情不自禁朗读课文最后一句话：美丽的呼伦湖，多么迷人！

　　四、扩展（一）

　　1．图片扩展，刚才我们在想象世界里畅游了呼伦湖，现在我们来看一看真实的呼伦湖美景。（共13幅，配乐欣赏）

　　2．配乐朗读欣赏课文，达到一种纯美的享受。

　　五、认读本课生字．词及带有本课生字．词的句子。

　　（一）认读带有本课生字．词的句子。

　　1．金色的秋天，田野里唱着丰收的歌，到处是一片欢乐的世界。

　　教师要重视阅读过程的整合，让学生由充分的个性体验的张扬过渡到对呼伦湖一年四季美景的整体认识．整合欣赏．享受这美丽的景色。

　　让学生由语言文字的想象转化．扩展成真实的生活感受．积累，沉淀下来，并在配乐朗读中，培养语感享受语文带来的乐趣，进而享受生活。

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页