|
二、把握教材是备课和教学设计前提和保证
拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点，有助于学生理解下文的内容。
总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！
《老山界》的教学反思
教学本文的成功之处在于教学提纲设计较好，如：整体感知阶段放录音时出示投影：
1、这是一篇什么体裁的文章？记叙了什么事？找出记叙的要素。记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？
2、划出表示时间推移和地点转换的词语，这样写有什么作用？
本课的创新体现在我创设情境，让学生发挥想象描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境上，他们的联想想象力很丰富。在赏析语言上，他们所说的理由也不错：有的从句子包涵的思想内容上说，有的从用词的准确性上说；有的从修辞角度去说。
不足之处是讨论交流的面广，深度却不够，实效性不强。 上一页 [1] [2] [3]
|
