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《记念刘和珍君》教学设计
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２、学生将本文的写作目的归纳为三点：赞颂刘和珍君，揭露社会黑暗，唤醒苟活世人。但对当时社会“浓黑的悲凉”缺乏深刻的认识，对“苟活者”的理解有偏差。
３、这篇文章浓缩了作者真切的情感，学生能把握作者悲愤交织的感情，但一般看不到作者表现在文中的理性的思考。
设问引导：
１、文章的第一、二部分有一句话前后出现了两次，是否重复罗嗦？作者这样写的目的是什么？
２、作者在悲痛的哀悼、忆想中，愤怒的揭露了社会的黑暗，“我只觉得我所住的并非人间”，为什么作者用如此激愤的话语？写“庸人”、“中国人”、“苟活者”、“无恶意的闲人”等，表现鲁迅对中国人有那些独到的认识？
３、怎样理解“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用了大量的木材，结果却只有一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话？鲁迅先生对徒手请愿持什么态度？
三、课堂反馈
学生在前一阶段的虚拟课堂的学习中，提出了一些问题。在网络论坛上，同学们对这些问题或有争议，或理解不到位。在实体课堂上，把这些问题呈现出来，通过对这些问题的再认识反馈课堂效果。例如：作者为什么以纪念刘和珍作为写作切入点，来纪念“三·一八”惨案？“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”这话如何理解？“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”──这“真的猛士”，应怎样理解？又为什么说真的猛士是哀痛者和幸福者？
四、课堂小结
学生朗读陶潜的《挽歌》。
教师小结：“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何足道，托体同山阿。”青山处处埋忠骨，愿烈士与青山同在，愿忠魂长存在你我心间。
五、布置作业
关于“三一八”惨案，除课本介绍的之外，你还了解哪些？你对刘和珍、杨德群等受害学生了解多少？你还读过其他作家描写和议论这场青年学生请愿运动的文章吗？你怎么看青年学生的请愿运动？查阅有关资料，作些归类、分析，发布在网络论坛上，与同学交流、讨论。
【板书设计】 思路研究 事迹研究 目的研究 情感研究
写作缘起 和蔼善 悼念刘和珍君 爱
生平事迹 渴求真理 揭露社会黑暗 恨
惨案意义 热血青年 唤醒苟活世人 思
五、教学流程图
（略）
六、教学效果评价
利用互联网、信息平台实现了信息技术与语文课程的整合，学生的学、教师的教都不再只注重结果，更关注学习的过程。学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门检测，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。学生是否能搜集、整理资料，是否能自主完成学习目标，自主地解决复杂背景中的真实问题，是否具有与他人合作、交流、相互评价和自我反思的能力都成为评价学习、教学效果的参考。与大多数思想内容丰富的作品一样，鲁迅作品的阅读与理解不可能是一次性完成的。通过课堂反馈这一教学环节教师可以检查学生对《上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 鲁迅,记念刘和珍君 资料原文赏析 在线阅读
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