3）老师有个想法，让马戏的出场顺序换一下，让黑熊第一个出场，第一句话该怎么说？还能这样说吗？（提示：读读课文的第二节第一句话）

猴子第二个出场，这句话又该怎么说呢？（可以用别的节目强调） 换卡片

3）教师评价：是呀，这样一来，这两个动物表演的顺序可就不一样了。所以我们在介绍的时候可一定要注意哟！

4）刚才我们欣赏了猴子爬杆和黑熊踩木球，第三个出场的是谁呢？（出示卡片）

接下来要为我们表演的是小狗做算术。小狗是怎么表演的呢？大家看---

A、自己先读一读，再指名学生读2人

B、如果把这段话作为课文中的第三个节目，我们还要增加些什么呢？（课件出示）

老师引导：一开始要介绍节目的名称，中间是节目的表演，最后是观众的反应。

C、谁能学着课文里的语言来介绍小狗做算术这个节目呢？指名

除了课文里出现过的，还可以怎么介绍小狗做算术？

老师提供词语盘点：好玩 有趣 精彩 有意思 刺激 惊险

（强调“也”的过渡）

D、课文中写观众反应的词语也很多，有哈哈大笑、哄笑，还有------。除了这些你还知道哪些，学着课文里的话来说一说。（同样提供词语盘点让学生说一说）

E、师：下面请小朋友把刚才说的自己选择一句写下来。

6、小结：今天我们一起欣赏了精彩的马戏，知道介绍一个节目的时候我们可以先介绍节目的名称。再具体介绍节目的表演，最后可以介绍观众的反应，这样的写法以后我们可以学着写一写。

作 业

1、认真地写一写“竖”

2、学着课文里的样子写一写：

（ ）。驯兽员把1到10十个数字分开来挂在木板上。驯兽员报了一道题：“2+3”，小狗一听就开始甩着尾巴在那些数字前来回走动，然后就来到数字“5”跟前，用嘴叼起了“5”。（ ）。

词语盘点：

节目表演：精彩 好玩 有趣 出色 刺激 惊险

观众反应：哈哈大笑 哄笑 喝彩 叫好 鼓掌

《精彩的马戏》是小学语文第三册教材中的最后一篇有趣的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学旬的基础上安排的，它是让学生在学习观察简单的图画和事物，理解词语和旬子的基础上，增加初步理解自然段的能力，同时为基础训练：，初步说一段意思连贯的话，这个说话要求作准备，更为以后学习复杂的看图学文打下基础。
　　课文讲述了一场精彩的马戏，文章着重讲了猴子、黑熊和山苹的精彩表演，最后点明动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果，说明了还是人有办法这个道理。从题目来看就已经突出了课文的重难点，文中四幅图展现了节目的精彩，课文又围绕如何精彩展开叙述。
　　根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个教学目标：
　　 ①学会本课10个生字，理解“精彩”、“好奇”’等词语。
　　 ②理解课文内容，知道从哪些地方可以看出动物表演的节目精彩以及这是演员们训练的结果，会用“精彩”、”表演”说话，同时感受精彩，陶冶情趣。
　　 ③培养学生的观察能力，思维能力，想象能力和表达能力。
　　 为了突出教学重点。突破难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时让学生完成练习，并指导他们背诵课文第四段。
　　现在，我重点讲第二课时，通过这一课时的教学，准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为自己的能力。由于课文中的二、三、四自然段的结构相似，如果采用常规的教学方法，不能使学生原有的知识结构得到扩充和改变。为此，根据教材特点和二年级学生的认知规律，我准备用情境导入法导入新课，首先，激起学生的学习兴趣，然后用”导、扶、放”教学法进行的教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：
　　第一步：创设情境，整体感知
　　针对儿童好奇的特点，导入时激发学生的兴趣：小朋友，你们喜欢看马戏吗？今天，老师就带小朋友去看一场精彩的马戏，注意，马戏马上就要开始了，请小朋友边看边想都有哪些动物表演节目，你觉得这场马戏表演得怎么样？学生带着问题看录像，看完之后，在学生回答问题的同时，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝，，这三幅图片，并引导学生结合课文理解“精彩”这个词语的意思。这样，学生在欣赏中整体感知了课文，愉快地进入了课文的学习过程。在这步教学过程中，之所以采用情境导入和配像录音，是因为我们面对的是七八岁的孩子，他们的好奇心强，不足的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和生动形象的画面，激发学生的兴趣，直观地感受马戏的精彩。
　　第二步，选耿例段，重点导读，揭示规律，李洁迂移
　　由于第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级的学生在以前的字，词、句训练中，已有了初步的理解能力，所以我要求学生朗读这一段的过程中理解该段内容。
　　我主要精讲课文的第二自然段。这一段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生在反复朗读中体味猴于的顽皮，感受节目的精彩。教学时，先让学生按照一定的顺序观察图画，明白谁表演节目，怎样表演，给大家留下什么印象。接着让学生齐读课文，弄清这一段共有几句话，然后抓住第四旬话中的“顽皮”这个关键词语，引导学生理解二、三、四句话的内容，并让他们勾画和朗读最能表现猴于表演精彩的旬于，“它爬到高竿顶上，在上面倒竖靖蚊，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”。在找出重点词语“倒竖靖蜓”和“大笑”后，我进行板书。最后，在学生反复朗读后，指定学生按照体现这一段层次的问题，用自己的话说说猴子爬竿这个节目是怎样表演的。为后阶段教学中的说话练习打下基础。

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