《现代诗二首》课堂教学实录
江苏省泰州中学附属初中 王玉华
【教学目标】
1．品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。
2．了解两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。
3．品析诗歌凝练的语言。
【教学过程】
第一课时
教学要点：品味、感悟、欣赏《回延安》的思想感情及表达特征。
师：同学们，民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。今天我们来学习一首由
现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。
（投影课题《回延安》）
师：请同学们根据课前的学习，说说作者、背景及“信天游”特点。
生⑴：贺敬之，
现代著名诗人和剧作家。1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《
雷锋之歌》等。
生⑵：诗歌写于1956年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。
生⑶：“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。
师：对。比，就是比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。比和兴一般融合在一起，在诗节的首句。
现在请同学们以自己喜欢的方式读一读这一首诗，想一想诗歌主要写了哪些内容？流露了什么样的情感？
（生读全诗，并思考问题）
（四人小组交流并热烈地讨论自己的发现。老师行间巡视并适时指导或参与讨论）
师：好。同学们读得很认真，讨论得很热烈。现在我请小组代表在全班交流。
生⑴：诗歌中写到的内容有诗人回到延安与亲人相见，描写与亲人团聚的场面。
生⑵：还写了回忆延安生活和延安新貌。
生⑶：诗歌最后一部分还歌颂了延安
历史。
师：很好。同学们概括得很全面。那么，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？
生⑴：诗人回到延安时显得万分激动，倍感亲切。“莫要”“莫把”“抓”“贴”等词语可以反映出来。
师：分析得很好。你能不能把这一部分读一遍？
（生深情地读）
（读完后其他同学自发地鼓掌）
生⑵：诗人描写当年延安生活，字里行间流露出对延安和延安人民哺育之恩的难忘之情。
生⑶：作者歌颂延安
历史，满怀深情，满腔热情，我喜欢这一部分。
师：你能不能给大家朗读一遍？
（生读）（其他同学自发地鼓掌）
师：读得不错。读诗既要读准字音和节奏，也要读准感情。诗人表达的感情很丰富，我们要好好体会。
现在同桌之间可以选择自己喜欢的一部分朗读，然后从音准、节奏、情感等三个方面互相评价。
（同桌交互读与听，然后互评）（师行间巡视、指导）
师：诗人为什么能将感情充分地表达出来呢？
（学生讨论后回答）
生⑴：因为诗人在延安这片土地上的经历，使他积蓄了丰富的情感。
生⑵：还因为诗人运用了丰富的修辞手法和凝练的词语。
师：哪些修辞手法呢？哪些词语凝练呢？同学们能不能在书中划出来，然后作两三句话的赏析？赏析句可以写在行间。
（学生活动：找出句子，然后赏析）
（自主活动结束，全班交流）
生⑴：我找的句子是“
杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，拟人手法，写出诗人受到热情欢迎，反映诗人故地重回的无限喜悦。
生⑵：我找的是一些词语，如“贴”，写出了喜悦、倍觉亲切的感情；“搂”，抒发了往日深切的思念；“扑”，表现了满心的激动。
生⑶：“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”，这句运用夸张和比喻的修辞手法，写出了诗人对延安的热爱和回到延安的喜悦之情。
其他同学：（略）
师：对，除了这些修辞手法，诗人还通过场面描写，集中写人的神情、动作、语言等，这反映在哪一部分内容里？
生：在亲人团聚的场面里。
师：很好。同学们，今天我们一起学习了这首以陕北民歌“信天游”的形式写成的诗。在诗中，作者以丰富的手法描写回到延安的经历，展开回忆和展望，塑造出回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象，创造出热烈深远的意境，抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。
课后请同学们将这首诗与贺敬之的另一首诗比较，进一步了解作者。
（发讲义《三门峡——梳妆台》）
附：三门峡──梳妆台
贺敬之
