二、自读课文，识记生字

　　1、指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。

　　2、课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。

　　3、课件：将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。

　　4、学生认读生字卡片上的单个生字，并试着组几个词。

　　三、边读边悟，理解课文。

　　1、有感情朗读第一小节。

　　3、联系生活实际，体会第二小节表达的情感。

　　（1）指生读。

　　（2）谈谈自己是如何理解这一小节的。

　　（3）说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的，你心里是什么感觉。

　　四、生字词的书写巩固

　　1、指导书写生字。

　　（1）学生先自己练习书写。

　　（2）教师根据情况具体指导。

　　2、复习巩固生字词

　　四、扩展阅读作业，加深理解。

　　阅读其他课外读物中有关亲情、友爱的文章。

教学目标：

知识与技能
1、写出田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“宝盖儿”。
2、正确认读十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法
    通过情境导入，小组合作，讨论交流，等方式，感悟到母爱的无私与伟大，通过游戏表演竟猜活动，识记本课生字词。
情感态度与价值观
通过学习课文，体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、伟大的，教育学生懂得尊敬、孝敬父母。
策略方法:
1、注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
2、小组讨论是“合作交流”的中心环节，根据讨论的议题，小组内部采用灵活的方式，让个体在组内充分发表自己独立思考的意见，教师要在巡视指导过程中，学会观察和倾听，适时干预和引导，激发不同意见的争论和对问题的深入思考，使学员学会交流、表达、合作、反思、了解和尊重各种不同意见，培养集体荣誉感，体现成员的参与精神。
教学设计
师生活动
设计意图
一、情境导入课题，板题。
1、（出示课件）把学生带入情境：一只小船在河水中行使……配乐提示音：河水像一位温柔的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘，慢慢的流呀流，像一对母女，又像一对无话不说的好朋友。（课件演示河水和小船都张开了笑脸）
2、教师随机导入：同学们，今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文《河水和小船》   板题：河水和小船
3、引导学生说出自己看后的感想。
二、自读课文，识记生字
1、指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。
2、有条件的学校制作课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。
3、将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。
4、学生认读生字卡片上的单个生字。

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