(理解"沸腾")为什么说人群沸腾起来?(讨论；因为这时站在前面的往后退，想站得高点儿，看得远点；站在后面的往前挤，想站得近点儿，看清楚点儿；没看到的希望看到；看到的巴不得看得清楚点；都在喊：潮来了。所以人群就像水开了一样，沸腾起来。)

　　9．分组朗读第三自然段。

　　10．第三自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远到近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化(板书：声形．情)写得清清楚楚。下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第四自然段。默读思考；那条白线很快向我们移来时，人们听到了什么?看到了什么?学生默读，思考。

　　11．那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么?(出示挂图)

　　(看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。手势讲解。理解"横贯")

　　12．还看到了什么?

　　(再近些，只见……，形成……)(板书：白色城墙)

　　①两丈多高的白色城墙写出了什么?

　　(写出了浪潮潮头的高，两丈多高有两层楼那么高)

　　②为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的白色城墙?(水天相接→再近些)

　　13．浪潮越来越近，犹如(……)是什么景象?从课文中找个词出来形容。(浩浩荡荡)

　　①"浩浩荡荡"是什么意思?(气势大)从哪儿可以看出气势大?(千万匹白色战马齐头并进：飞奔)(板书：白色战马)

　　②这里实际上是指什么浩浩荡荡?(潮水)

　　③所以浪潮越来越近，犹如……那声音--(板书：山崩地裂)(理解"山崩地裂")

　　④山崩地裂所发出的声音大不大?大得怎样?(大，好像大地……)

　　⑤那"声音"指的是什么声音?(江潮发出的声音。)

　　⑥原来江潮发出的声音如同--(……)好像--(……)

　　14．同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)

　　15．这时人们的情绪怎样呢?有没有?为什么?(讨论：课文中没写。一方面人们被眼前的景象惊呆了，另一方面即使有人说话，声音也被潮声压住了。他们会说；钱塘江大潮真是太壮观了，太罕见了，声音真大啊，真是天下奇观……)作者在这里不写人们情绪的变化也正是这些原因。

　　16．小结：这一自然段写江潮在近处时变化的情景。

　　17．小结全段：(生看黑板板书)

　　第三段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远到近的顺序来写的。(板书：↓)

　　18．学生根据板书，练习背诵。(教师引读第三段)

　　五、讲读第四段。

　　1．潮来时是这样的，那么潮来后又是怎样的情景呢?看谁最先找出潮来后总的特点。(恢复了平静)(板书：平静)

　　2．这里江面恢复了平静与潮来前的平静相同吗？

　　(不同，这时江水已经涨了两丈来高了)

　　3．是很长时间涨了两丈来高吗?从哪儿可以看出?

　　(不是；霎时。理解"霎时")

　　4．你见过一眨眼时间江水涨两丈来高的景象吗?

　　(没有，这实在是太罕见了)

　　5．小结：这一段介绍了潮来后江面又恢复了平静。

　　六、总结全文。

　　这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮来后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的样子，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮壮观的场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为--(天下奇观)

　　七、作业。

　　练习背诵三、四自然段。

　　[教案述评]

　　湖北省嘉鱼县教委教研室赵邦学

　　周承智老师是湖北省咸宁地区的教坛新秀，以上的《观潮》一课的教案是他1996年参加咸宁地区第六届优质课竞赛的教案。

　　该教案首尾呼应，以"天下奇观"的教学贯穿始终，既增加了学生的知识，又发展了学生的能力，较好地完成了教学目标。主要特点体现在以下几方面；

　　一、突出朗读训练。教学中采用了如齐读、默谟、引读、指名读、分组读等多种形式，使学生置身其中，感受到大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。

　　二、挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现"天下奇观"。如潮来前引导学生抓住"昂首东望"、"等着"、"盼着"等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹"天下奇观"的风采。又如潮来时，抓住"人声鼎沸"、"人群沸腾"来深层理解，所以出现这种令人激动的场面，是因为"天下奇观"即将展现在人们的面前。大潮到眼前了，这时作者并没有写人们情绪的变化，但教者却没有扔下人群不管，而是引导学生体会出了"天下奇观"令人惊呆了，有人说话但不闻其声也正是"天下奇观"奇的一个方面的原因。

　　此外，还着重引导学生学习作者的观察方法；了解作者的观察顺序，旧知识与新知识较好地进行衔接；既侧重分段的训练，又复习了分层的知识；很好地注重了字、词、句的训练等，这些都是教案中处理得比较合理的方面。

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