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《风筝》教学漫谈
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风筝，本是一幅美景，作者为何而惊异和悲哀？这是典型的“鲁迅式”的开头，正如《伤逝》的开头：如果我能，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。景物描写也是“鲁迅式”的，“地上的积雪”、“灰黑色的秃树枝丫”映衬在“晴朗的天空中”，色彩搭配是如此强烈，冷暖对比是如此鲜明。由于文字内部产生了紧张的力量，使读者的心灵受到极为强烈的震撼，我们感受到了鲁迅那敏感而又矛盾的内心世界。
然后，作者笔锋一转，写到故乡的春景，对故乡的描写和回忆正是鲁迅文学创作一个重要主题和表达自己精神世界的载体。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
从这段文字里，你看到的是什么呢？风筝、发芽的杨柳、吐蕾的山桃、活泼的小孩，这或许让我们又回到了童年；你还感受到作者的寂寞、孤独和憔悴，以及随之而来驱之不去的人生漂泊感，我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀。这恐怕也正是魏晋时代的气氛，却也是现实鲁迅所感到的。这段文字所要传达的，就是这样刻骨铭心的漂泊感，我们分明看到了一个孤独的漂泊者的形象──这就是鲁迅。
就在这种背景下，在春景和风筝的回忆中，另一个人物出现了。我们看到的是一个身体羸弱、活泼、贪玩而极为可爱的小男孩──
他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
这里鲁迅对小兄弟的神态描写极为传神，张着小嘴、呆着空中出神、惊呼、跳跃。虽无一处外貌描写，一个活泼可爱的小男孩却跃然纸上，令读者过目不忘，这正是鲁迅的独特与高明之处。值得一提的是，小兄弟的出场是在我厌恶风筝的前提下出场的，这里就马上产生了“爱与不爱”之间的矛盾，小兄弟玩得出神的风筝在看来 “是笑柄，可鄙的”，我“不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。”看来兄弟之间的矛盾与冲突在所难免，这里我们很自然地想到了一个人的影子──周作人。
接着，作者和我讲述了一个故事──
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
我想我们凭直觉去读这个故事，首先会觉得似乎很熟悉，我们都有过类似的经历。另一方面我们会觉得这故事很感人：小兄弟精心制作风筝的执着让我们感动，被“我”发现秘密和抓断风筝后的可怜神态让我们十分同情，作者的叙述更让我们感动，因为鲁迅是以一种有罪的心理来讲这个故事的，字里行间流露出对小兄弟的深深愧疚之情。也正是这里，我们感到了一种浓浓的亲情。所以，当作者得知游戏是儿童最正当的行为之后，心变得如铅块般沉重，“但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。”于是想出各种各样的补过办法：“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。”而最后的结上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 风筝,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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