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《风筝》说课稿
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２、朗读课文，初步感知课文内容。 ３、利用工具书落实生字词的音义。 此过程培养学生的自学能力能够利用和检索各种工具书。
二、揭题 大屏幕展示“风筝”图片，说说看到什么，想到什么？
配乐朗读，整体感知：这篇课文讲了什么事，你听了有那些感受？（此过程是初步整体感知课文内容）
三、通过朗读、合作探究 过度质疑：风筝是春天的信使，看见风筝人知常情是愉悦，而我为什么感到惊异和悲哀？请同学自读课文从中寻求答案。大屏幕出示思考题： １、文中所说的对于精神的虐杀的这一幕，具体指什么？
２、弟弟喜欢风筝吗？找出依据，他为什么没有反抗？
３、事隔多年，鲁寻讯怎样看待此事？
学生四人一小组讨论，全班交流，教师给予肯定和鼓励
这三个问题得到解决，学生就完成了对文章思想内容的整体感知。 教学小结： 作为兄长的“我”，小时候放风筝是没有出息的孩子所做的游戏，不许弟弟放风筝是对他的严格要求。现在反思起来，当年为落后观念所支配，对弟弟进行精神虐杀。鲁迅对自己的行为是深深的自责。不因当年自己的动机是好的就原谅自己；不因时间久远就不了了之。他的心情是那样的沉重。可见他严于律己，敢于自我解剖的精神。 过渡：这篇课文难点教多，需要同学们多角度理解，只有多角度理解才能感悟文章的深刻的内涵，获得思想的启迪。 请同学把课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，并针对这些问题反复朗读课文。四人一小组合作研讨。 课件展示学生可能提出的问题： １、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
２、当我看到关于讨论儿童行为的书，为什么是一种“不幸”？
３、当我看到兄弟惊异的笑着说，为什么我不是宽松反而觉得沉重？
４、为什么悲哀是“无可把握的悲哀”？
５、怎样理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”。 教师引导：第一题：比较北京与故乡放风筝的令。
第二题：联系“惩罚”一词。
第四题：无法补过
第五题：不仅说天气还说内心深处的悲哀。
此环节是文章的重难点的突破口，老师要认真引导，学生要反复探究。
四、密切联系生活：学生思考以下问题，每一小组可选一题目讨论交流 课件展示： １、如果你的弟弟，你会采取这种方法吗？
２、如果说你是弟弟你会采取怎样的行动？
３、你认为哥哥爱弟弟吗？
４、你对孩子玩玩具有何看法？
此环节的设计是体现新课程的人文教育观，通过讨论交流，提高学生的人文素养。
五、加深感悟 学生自选文章中最精彩的部分，反复朗读，进一步上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 风筝,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
《风筝》说课稿 资料
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