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《风铃草》 教材教法
本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，
意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。
诗歌共分两节。
第一节的描写有声有色，铺展开的是自然清新的画面。先以简练的语言介绍了风铃草的样子，“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑”，“尖尖”、“细细”这些叠词的运用把风铃草可爱的样子跃然纸上。作者又运用了拟人的手法使风铃草也具有了人的感情“对着鸟儿点头笑”，使之诗趣盎然，灵气生动。“丁零零，丁零零”，象声词的使用，清脆悦耳的声音引发了童心中的好奇：“那是鸟儿叫，还是风儿把铃轻轻摇？”“风儿摇铃”，这是多么美好的想象啊，只有一颗爱自然的童心才能有这样美好的想象。
第二节以“我”寻求答案为线索，向读者铺展开了有风、有鸟、有云、有树、有水的更广阔的大自然优美的画面。“问风”、“问鸟”、“问松”、“问云”、“问小溪”，似乎大自然的一切都是有灵性的，此时人景交融，达到自然中一切皆和谐的境界。这样美的境界不禁引发了“我”更美好地猜想，“那是一群小姑娘，变成了美丽的风铃草。”并且把“丁零零”的声音想象成是“她们摇着铃儿轻轻唱：生活在这里多美好！”从而揭示了诗歌的主旨——赞美自然，赞美生活！
《风铃草》 教学设计（一）
教学目标
1．正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。
2．使学生初步认识风铃草，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
3．继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。
教学重难点
1．会认7个生字，会写8个生字。
2．有感情的朗读并背诵课文。
3．展开想象，小姑娘是如何变成风铃草的。
教学设计（两课时）
第一课时
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教学环节 |
设计意图 |
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（一）导入新课，开篇激趣。
1．师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（学生发言）
2．师：老师搜集了关于风铃草的资料，现在咱们一起看一下好吗？
揭示课题。 |
让学生从直观上认识风铃草。
课前搜集资料，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。 |
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（二）自主合作，读文识字
1．师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。
（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。
4．小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一颗星。 |
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
小组评价，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 |
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（三）指导书写生字。
1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
4．对笔画和间架结构不好的进行修改。
5．给生字组词或用生字说一句话。
6．练习：边读边写。 |
培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。
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第二课时
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教学环节 |
设计意图 |
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（一）复习巩固。
1．出示生字词卡片，指名读再齐读。
2．检查朗读，先指名读，再齐读。
（二）再读课文，深入品位。
1．师：刚才大家读得可真好！下面，咱们分小节读读。
第一小节：
（1）指名读。
（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？
第二小节：
（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？谁能用书上的句子回答？
（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈（做动作）
师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）
师：我问松、问云、问小溪、、、、、、谁能模仿书上的句子回答？
（3）“这里”是哪里？
（三）指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。 |
极大调动了孩子们的竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感。
有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，有利于学生整体把握课文。
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（四）积累与扩展。
课件出示： 的风铃草
的嫩叶
的腰
的铃声
的树梢
地舞蹈
指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。 |
培养爱读书勤积累的好习惯。
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（五）拓展延伸。
学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。 |
学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写作。 |
《风铃草》 教学设计（二）
教学目标
1．继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。
2．使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
3．正确认读本课七个生字，会写八个生字。
教学准备：
生字词卡片或教学课件。学生搜集风铃草的资料。
教学过程与设计说明：
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教学环节 |
教学过程 |
设计说明 |
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交流资料、引入新课。 |
第一课时
师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？
小组交流，全班交流。
师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？
生自由谈感受。
教师结合学生感受，引入新课
板书：9、《风铃草》。 |
课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。同时，这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。 |
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1．生初读诗歌。读书要求：
遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。
2．同桌互读课文，指正读音。
3．班内知名同桌分小节读诗歌。注意指正读音。
4．认读生字、生词。
5．生字记忆。猜字游戏：两人一组，一位学生说，一位学生猜，猜对多的获胜。
6．教师指导生字书写。
7．小诗中的风铃草给你留下的印象是什么？ |
在不同的语境中识字，落实识字效果。
游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，做两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为了一件乐事。 |
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第二课时
1．男女生分小节读文。
2．师：刚才大家读得可真好！下面，请自己默读小诗，边读边想，你觉得诗中的那句话写得最美，把它画下来，品味着多读几遍，说一说自己的感受。
3．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。
4．小组汇报，全班交流。
教学预设：
指导孩子体会重点词句，想象着用动作、表情和语气表现出风铃草的美丽、可爱的样子。
A：“丁零”声引发的思考
1．这风中飘来的丁零零、丁零零的声音你听到了吗？出示“丁零零，丁零零……那是鸟儿叫，还是风儿把铃轻轻摇？”（指导读出疑问、好奇）
就让我们一起到大自然中寻找答案吧！
B：广阔大自然中的美妙
1．读一读，在大自然中“我”遇到了哪些朋友？它们是什么样？
2．你在大自然中会遇到哪些朋友？当你询问它时，它会怎么样呢？
3．大自然就是这样的神奇和美妙。它带给我们无尽的遐想，所以才让我们的想象插上了翅膀！你看，我的答案多么有趣啊——（出示最后一句指读）
4．随机指导朗读。配乐读。
5．指导背诵课文。 |
这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
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赏读全文。 |
1、激发想象，你就是那风铃草，你在大自然有哪些朋友，你愿意把你的感受跟大家讲一讲吗？
2、指名学生朗诵，试着背诵全文。可以配乐，可以表演，也可以进行分小组比赛。 |
给学生充分的自我展示的机会。 |
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拓展延伸。 |
学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。 |
学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。
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蒲公英
顾城
蒲公英，蒲公英
蒲公英做了一个梦
梦见它变成了一朵云
一片最白的云
一片最轻的云
飘在蓝天中
晚上的风来采棉花
采到了白云
采到了白云做纱裙
做呀做
做成了一条长纱裙
送给月亮吧
月亮爱干净
为什么？为什么？
可能今天要结婚
可能今天要结婚
月亮换上了长纱裙
迷蒙蒙，迷蒙蒙
谁也看不清
嗯嗯嗯
蒲公英做了一个梦
《风铃草》 习题精选（一）
1．读拼音，写汉字。
sōnɡ qīnɡ biàn chànɡ
（ ）树 （ ）脆 （ ）化 （ ）歌
huó zhèn xì biān
( )动 （ ）雨 （ ）心 林（ ）
2．比一比，再组词。
边( ) 阵( ) 清( ) 话( )
这( ) 陈( ) 请( ) 活( )
3．根据课文内容填空。
(1)林边长着风铃草，( )嫩叶( )的腰，紫( )，对着鸟儿点头笑.
(2)丁零零，丁零零，她们摇着铃儿( )，( )！
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