简单的线条，鲜艳的色彩，一幅简笔画竟能对学生的学习起到巨大的作用，是我所没想到的。在讲《风铃草》一课时，我提前将黑板上画了几串风铃草，几棵树，几只小鸟构成了一幅美丽的画面。一上课同学们看到黑板上的画，就发出了惊叹声“好漂亮呀！”我因势利导：“你们知道这是什么花吗？”并对风铃草简单介绍，指着画面让他们看“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身”。而后让他们看课文中对风铃草的描写，划出生字词。学生们显得很兴奋，很快完成了任务，生字认得又快又好。而且在把课文读了两遍之后，居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。而且对风铃草的美丽能理解的很透彻，课文的难点很容易就突破了。后来，我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作，帮助记忆。
    　孩子们更加放松，仿佛自己就是一株风铃草，在风中轻轻地舞蹈、摇铃、歌唱。看着孩子们学得那么快乐、陶醉，我知道这幅简单的画起到了巨大的作用。（三） 感知课文

　　生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。

　　1. 自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。（课件出示读书要求：正确流利、声音洪亮、同学爱听）

　　2. 指读全文，结合所出示读书要求互相评价。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

　　3. 范读。

　　4. 再指名读。

　　5. 教师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。

　　第一小节：

　　（1）指读。

　　（2）你知道风铃草是什么样的了吗？（做动作读）

　　课件出示：林边长着风铃草，

　　尖尖的嫩叶细细的腰，

　　紫色小铃挂满身，

　　对着鸟儿点头笑。

　　（3）学生朗读。

　　（4）除了嫩叶，还有什么是尖尖的？细细的什么？叶子什么时候是嫩嫩的？（学生发挥想象力，畅所欲言。教师相机引导，有错误的地方及时纠正）

　　（5）全体学生一起朗读，并试着背诵。

　　（6）有风吹过的时候，风铃草随风摆动，发出了像风铃一样清脆的响声。你听，丁零零，丁零零。。。。。。

　　（课件出示）

　　丁零零，丁零零，

　　清脆的铃声阵阵飘。

　　丁零零，丁零零，

　　那是鸟儿叫，

　　还是风儿把铃轻轻摇？

　　（7）学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。

　　第二小节：

　　（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好？老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。

　　（2）教师按照下面得方式导读。

　　师：我问风

　　生：风在快活的舞蹈。 （做动作）

　　师：我问鸟

　　生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）(通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。)

　　师：我问松 、问云、问小溪 ……

　　谁能模仿书上的句子回答？

　　（3）我还会问谁？为什么问它们？

　　（4）谁能用这样的句式来问问？

　　我问 ， 在 。

　　我问 ， 。

　　（5）既然都说不知道，那就猜猜吧：（齐读后面的句子。）

　　（6）“这里”是哪里？你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？

　　三、小结。

　　是啊，好好爱护自然吧，希望每一株植物，每一种动物都快乐地生活。也希望可爱的孩子们热爱自然，热爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很快乐！

　　四、拓展延伸。

　　学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。

　　这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1. 出示生字词卡片，指名读再齐读。

　　2. 检查朗读，先指名读，再齐读。

　　二、指导背诵。

　　可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。

　　三、指导书写生字。

　　1. 引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。

　　3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　4. 对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

　　5. 给生字组词或用生字说一句话。

　　6. 练习：边读边写。

　　五、积累与扩展。

　　课件出示：

　　的风铃草

　　的嫩叶

　　的腰

　　的铃声

　　的树梢

　　地舞蹈

　　指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。风铃草这篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。

在教学本首诗歌时，我首先利用图片导入，同学们一看到我手中的图片，就发出了惊叹声“好漂亮呀！”我因势利导：“你们知道这是什么花吗？”并对风铃草简单介绍，指着画面让他们看“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身”。而后让他们看课文中对风铃草的描写，划出生字词。学生们显得很兴奋，很快完成了任务，生字认得又快又好。由于对文章非常感兴趣，读的是有滋有味，有的同学竟晃起小脑袋。接下来叫他们边读边表演，学生们学习的积极性就更高了。只见有的孩子时而高举小手左右摆动，做出清脆的铃声阵阵飘的姿势；时而脚尖点地身子转圈，做出风在快活的舞蹈；时而双手托腮，单腿后退，身子下蹲做出变成了美丽的风铃草的可爱的样子……总之是五花八门，课文也在孩子们的表演中得到理解和升华，朗读更是声情并茂。这时我趁机抛出了这个问题：如果你就是那风铃草，你在大自然中有哪些朋友？讲一讲自己的感受？此时此刻，同学们表达欲望再一次被掀起，有的说：“大树、小花、蜜蜂、蝴蝶、小松鼠、小青蛙、小河、大山……都是我的朋友。”有的说：“我也会选择书中的风、鸟、云、小溪做我的朋友。” 随后针对学生们所说的对象，让他们仿照课文练习说话，做到了读写相结合，大大激发了孩子们的学习兴趣，同时也激发了学生热爱大自然的情感。