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《致女儿的信》教学设计
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。这个父亲就是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基。请同学介绍一下苏霍姆林斯基的有关情况。（学生展示所搜集的有关苏霍姆林斯基。）
三、整体感知，把握内容
１、刚才几位同学谈到父母给的有关爱情的答案，都很不错，但和苏霍姆林斯基的回答相比，还有哪些区别？（比如，表述形式上，家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基却是用童话的形式；再比如，家长讲的都各有各的特点，但既是爱情，那必定有共同点，而苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。）
２、现在，我们一起看看苏霍姆林斯基到底是怎样讲爱情的？他讲了一个怎样的故事？下面，请同学们快速阅读课文，把你喜欢的语句勾出来，或者把不懂的画出来，等会儿我们一起交流。（学生阅读课文，勾勾画画。）
３、好，都看完了，咱们交流一下。有谁来为大家概述这个充满诗意的故事？
参考：上帝在创造人后，三次带着大天使加夫里拉来到人间，他从人的眼中先后发现了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”三种不同的东西，上帝由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”。爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同。
４、借此理清文章的脉络：
１～４段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。
５～２４段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
２５段：告诉女儿该如何对待爱情。
四、提出问题，交流讨论
现在，就你感受最深的一点，或者从文中父亲的形象的角度，或从故事中的男人与女人的角度，或从上帝的角度，或从童话故事的寓意的角度，或从文章的写法角度，或者从语言的角度，来谈一谈。
由于学生提问题的不可预料性的，因此此阶段课堂教学是生成性的，只能预测学生可能谈或问的问题。
１、从父亲形象的角度：
⑴ 当女儿向“我”问起“什么是爱情”时，“我”对此的态度如何？
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。 ⑵ “我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，以自己的亲身经历，可以拉近和女儿的距离，也向女儿传达：谈论爱情并不可耻，它是成长的必经之路。 同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
２、从故事中男人和女人的角度：
⑶ 五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表） 开始 一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒。一年后 一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿。五十年后 老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。三年后 老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。 ⑷ 促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？ 提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。） ⑸ 故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？ 提示：真正的爱情能够经历时间的考验。 ⑹ 五十多年里是什么维系了他们的爱情？ 提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……） ３、从上帝的角度： ⑺ 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？ 提示：爱情，忠诚，心灵的追念。 ⑻ 上帝第一次是“所不理解的美”，第二次是“无与伦比的美”，这第三次是“不可理解的美”。请大家思考一下，“所不理解的美”和“不可理解的美”有什么不同？” 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：苏霍姆林… 作品 致女儿的信,苏霍姆林斯基 资料原文赏析 在线阅读
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