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《香菱学诗》教学设计 湖北省松濨市王家桥中学 周李平 【实用教案】
〖创意说明〗
说读，在引入式说中了解身世；在概述式说中把握整体；在评价式说中探究美点；在感悟式说中领会要义。
〖主要教学步骤〗
一、导入：说说香菱的身世与遭遇
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？
这首判词说的就是香菱。她在小说中是出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾，后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
二、初读感知
浏览全文，用简洁的语言说说故事梗概。
三、悟读明理
１、通读全篇，概述香菱学诗的过程。
香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。
２、跳读摘录，谈谈香菱学诗的专心程度。
如正面描写的：“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”
侧面描写的：宝钗说她“这个人要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”；宝玉说“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日”。
３、精读赏析，说说香菱写的三首诗。
引导学生从思想内容或写作特点方面进行评价，学生能说多少就说多少，学生说完教师再归纳提升。
第一稿只是说月儿美丽而又明亮，可供观赏，意思浅显，无余味可寻。“诗人助兴”二句确如黛玉所说措词不雅。第二稿语言近乎诗，虽用了铺陈手法，但说来说去，无非是月色很美的意思，黛玉批评它“过于穿凿”，可谓一语破的。这两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读起来难免使人感到淡而无味。第三稿同不然，它句句写月，又句句写离别，最后更在嫦娥的自问中融入了作者的孤单无依的感情。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。
４、默读沉思，说说你从香菱学诗中受到的启发。
思考角度一：从香菱学诗成功的原因这一个方面谈。
可以从好学、乐学、善学、苦学这四个方面说。
思考角度二：从黛玉指点香菱写诗这一个方面谈。
林黛玉看似轻巧的几句话，却句句点出写诗的要旨，“重在立意，轻在形式”，如今作文何尝不是如此呢？
林黛玉收香菱作学生，指出一三点：首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。这对我们的阅读也有指导意义，我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。第三，要大胆创作，要敢于想像，这也是很对的。可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。
【备选创意】
〖创意说明〗
探究式阅读。
〖主要教学步骤〗
一、故事导入，引起阅读兴趣
教师简要介绍《红楼梦》，讲一讲香菱进大观园之前的遭遇。
二、通读全文，整体把握故事情节
问题探究：
１、香菱初学写诗就写出了这样的好诗，她成功的原因是什么？学生首先结合文章内容独立思考，然后小组讨论，再集体交流。（领悟香菱的“苦志学诗，精血诚聚”要求学生联系课文里有关她学诗的细节进行分析）
２、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？
三、拓展反思
小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？用二三百字写写自己的阅读心得。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 香菱学诗,曹雪芹教案，教学设计 参考资料，课文
作品《香菱学诗》教学设计原文赏析
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