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香菱学诗──谈林黛玉的四步教学法 话说《红楼梦》第四十八回里“慕雅女雅集苦吟诗”写香菱跟林黛玉学作诗。其他暂且不表，单说林黛玉的教学方法，竟然跟今天的教学方法有异曲同工之妙，更有今人不及之处，不得不让人佩服。
林黛玉的教学方法分四步：
１、讲解理论：
香菱说要跟黛玉学作诗，黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对虚的实的对实的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”又道：“平仄是末事，词句也次之，第一是立意要紧，意趣真了，诗自是好的。”我看对律诗的概括再没有比这更简明扼要的了，而且消除了学习者心里对未知东西的畏惧感和神秘感，自然能得学习真味。
通常来讲学习当然要从基本概念理论入手，而理论的概括性总结性必然让它具有一定的枯燥性和理解上的难度，阻碍学生的接受，打击他们的学习兴趣。所以优秀的老师讲解理论的时候特别注意深入浅出，撮其要，炼其精，明白晓畅地把最基本最精华的东西传达给学生。
２、范文例证：
胸中有了基本理论还得看看别人是怎么作诗的，黛玉给香菱挑了这么三个人的诗打底：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百。”
俺对着这三个人细想了一回，不由拍手称好！林黛玉说入门须得先有高格，若先进了浅近的格局，便再学不出来了。想来王摩诘境界是高妙空灵，杜甫七律最为工整大气，青莲绝句意出尘外，飘渺不羁。把这三人一学，可不是意境、铸炼、个性都出来了！再辅之以南北朝兰人作品，当真不愁不是诗翁呵。
现在语文教学理念提倡让学生多读泛读，这固然好，但是一则学生时间有限，二则即便有时间，泛读成了滥读没个选择也是不行的。而且现在给学生读的东西也大多太过浅近，先把自己眼界放低了，以后也难看出好的来。
３、研究讨论：
香菱读诗后领略了一些滋味，要说来听听，黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进”。讲究讨论，方能长进，这句话大得教书之精髓！
语文新课程改革后要把课堂分给学生，我们讲以后都是探究性学习。可惜现在探讨的意识有了，引导学生探讨的方法还没有。把课堂一让给学生不是冷场就是跑题。
且看林黛玉是怎么引导学生的：
香菱说诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。
黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”
问“从何处”转回所看过的诗，考查了学生对范文的熟悉程度，又可见其对文章的领悟力，正是引入了讨论的关键和重。
香菱举了几个例子，又说到：“渡头余落日，墟里上孤烟”一句中“余”字和“上”字实在绝妙。
林黛玉说，你说他“上孤烟”好，不知前人还有一句更好比这个淡而现成的，说着把陶渊明“暧暧远人村，依依墟里烟”翻出给她看。
香菱叹道，原来“上”字是从“依依”两个字上化出来的！
于学生的领悟中能顺势指导他进入更高的境界，这方见引导者的功底，这样讲究讨论才是真正能有长进。
４、具体实践：
有了前三步，接下来就应该试着让学生自己动手操作了。
林黛玉给香菱出的题目是咏月，随便用十四寒的韵。题目难易合适，初学者能够把握。
这个题目香菱试作了三次。
第一首不好，林黛玉道：“意思却有，措辞不雅”，“把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”
要求学生一学就通是不太可能的，这时老师要及时给他指出优点以资鼓励，指出缺点以便改正，特别重要是要他放开胆子摆脱束缚发散自己的思维。
第二首好得多，但还是不成。
黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好，这一首过于穿凿了，还得另作。”
学生的进步得鼓励，但不好还得重作，严格要求必不可少！
最后香菱日思夜想从梦中得了一首，工夫不负有心人，终成好诗。
附记：香菱学诗能学成，林黛玉虽有指导之功，但最根本的原因还在香菱本身的努力，要是没有学生的观努力和对所学的知识的强烈兴趣，老师再怎么忙活也是白搭。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 香菱学诗,曹雪芹教案，教学设计 参考资料，课文
作品香菱学诗──谈林黛玉的四步教学法原文赏析
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