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试做香菱知音人──《香…
《香菱学诗》教学反思
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《香菱学诗》案例反思
《香菱学诗》教学杂谈
《香菱学诗》教学设计
《香菱学诗》教学设计
《香菱学诗》教学设计

 

《香菱学诗》说课稿

 《香菱学诗》说课稿
  
   王　芳
  
   《文学教育下半月》 2007年第7期
  
  
  
  
  
   　　一、独特创意
   　　
   　　前几天，我的学生索敏等几位同学为了庆国庆，排演了一幕有关红楼的小短剧，当时想到我《香菱学诗》的教学，顿时就有了这样一个创意：让红楼中的人物走进我们的课堂。这也就是我这堂课的第一个板块：群英荟萃，走进红楼。我希望此环节的设计一方面能激发学生走进名著的渴望，另一方面也能让学生们对《香菱学诗》中的相关人物有一个初步的了解。所以在人物的对话中既体现了对原著的尊重，也融入了更多现代生活的气息。
   　　对文中的相关人物有了一定的了解之后，再来学习《香菱学诗》，这些人物也就自然会更栩栩如生，血肉丰满。这样就水到渠成的走进了第二板块：花开万朵，各表一枝。这一板块中我发动学生自由组合成几个小方队，喜欢宝玉的就加入“宝玉方队”，喜欢宝钗的就加入“宝钗方队”，以此类推，成立“黛玉方队”、“香菱方队”。方队讨论交流后，推选代表分析人物性格。
   　　最后老师小结。对两个主要人物的性格我以两枝花的形式展示在学生面前，让学生既耳目一新，又印象深刻。
   　　第三个板块：他山之石，可以攻玉。在这里我引导学生们从前人的智慧里汲取精华，让自己的阅读、写作、以致各方面的学习都上一个新台阶。特别是那两种境界的延伸，我相信一定会让学生大受启发。
   　　第四个板块：激情演绎，再续红楼。很多学者都认为高鹗的后四十回有很多地方都有悖于曹雪芹的原意。江山代有才人出，鼓励学生们大胆创作，再续红楼。时间可延续到课外。
   　　
   　　二、教学思路
   　　
   　　这是一篇自读课文，可放手让学生去细读深挖。教师指引方向，把握尺度。主要引导学生分析黛玉和香菱这两个主要人物，从她们的语言入手，从她们的神态入手，从她们的动作入手，还从旁人的侧面烘托入手等等，把握教的极致，学的境界。这是本节课的一个重点。然后是一个自我的境界提升，由香菱学诗的“苦吟”，你受到了什么启发呢？师生共同反思，提炼出人生的三种境界，很有实际意义。既让学生们学有所得，又让学生们完成了一个新的积累：有智慧的积累，也有诗情的积累。学习的终极目标就是运用到生活实践中去，所以最后安排了一个展示学生能力，驰骋他们想象的舞台，练一练笔，活跃一下学生的思维，也更促进了他们对文章的理解。
   　　
   　　三、教学过程
   　　
   　　1、群英荟萃，走进红楼。
   　　曹雪芹：（老师饰）今天《艺术人生》邀请我去参加“国庆七天乐”，说同行的还有宝玉、宝钗、颦儿和香菱，多年不见了，我得先去理个发！
   　　宝玉：（瞿晓枫饰）我本厌恶仕途，不喜欢读书，哪知高鹗先生却偏违背曹先生的本意，写我中了乡魁，让我这个叛逆者的形象晚节不保。今天有幸与曹先生共赴《艺术人生》，一定得请他为我平反昭雪啊！
   　　颦儿：（毛丽饰）我虽自小怯弱多病，多愁善感，却也美丽聪慧，学识渊博。只因从小寄人篱下，饱知人情冷暖，所以把全部的热情与憧憬都寄托在了宝玉身上。哪知世事难料啊，我竟会在宝玉成婚之夜焚尽书稿、呕血而死。但没见宝玉一面我死不瞑目啊，今天无论如何我都得去看他一眼。
   　　宝钗：（索敏饰）想我出身名门，容貌丰美，天资聪颖，品格端庄，因此赢得贾府上上下下交口称赞，终成“金玉良缘”，荣升二奶奶，谁知宝玉却弃我而去做了和尚。今天听说曹先生也去“艺术人生”，我得尽力让他帮我把宝玉带回来！
   　　香菱：（文玉莉饰）我本名甄英莲，也曾是父母的掌上明珠。不想三岁时被拐卖，后又被薛蟠抢去沦为侍妾。本是心地善良、冰雪聪明的一个小家碧玉，按曹先生的意思我早就受夏金桂虐待而死，那也就一了百了了。哪知高先生可怜我让我扶了正。今天我得去求先生救我出火坑啊。
   　　2、花开万朵，各表一枝。
   　　一部好的作品总会具有其永恒的生命力。《红楼梦》中塑造的人物，上至皇妃国亲，下至丫鬟小厮，有血有肉，个性丰满。你们都最喜欢谁呢？下面我建议大家自由组合成四个方队，讨论交流，分析人物形象。（宝玉方队、宝钗方队、黛玉方队、香菱方队）每个方队推选一个代表发言，简析人物。
   　　教师可按以下思路引导学生：
   　　
   　　（一）学诗三部曲：
   　　1、入门
   　　①树信心，说章法；
   　　②求奇句，重立意；
   　　⑧忌浅进，学盛唐。
   　　2、自学
   　　①要积累；
   　　②重感悟；
   　　③再交流。
   　　3、成诗
   　　状态①茶饭不思，坐卧不定。
   　　结果①意思却有，措词不雅。
   　　②如痴如醉，苦思冥想；
   　　②过于穿凿，还得另作；
   　　③挖心搜胆，绝无旁骛；
   　　③梦中成诗，新巧有趣。
   　　
   　　（二）红楼中折射的人格魅力：
   　　黛玉：好为人师、善于鼓励、精通教艺、提倡自学。
   　　香菱：乐学、苦学、善学。
   　　宝玉、宝钗、探春：关爱、赞扬、点拨。
   　　最后教师推出两颗耀眼之星：
   　　教之星：黛玉
   　　
   　　学之星：香菱
   　　
   　　3、他山之玉，可以攻石。
   　　（1）学生的感悟可从以下几方面提示：
   　　①对自己要有信心；
   　　②阅读和写作要重积累、重感悟；
   　　③好文章要有奇句，重立意；
   　　④要养成自学的好习惯；
   　　⑤阅读要有高品位；
   　　⑥阅读和写作都需要互相交流；
   　　⑦学习需要热情，需要全身心的投入。
   　　当然学生的思维往往更活跃，教师的提示只是抛砖引玉。
   　　（2）教师总结从黛玉身上悟出的教者的三种境界。
   　　①学高为师，身正为范。——为人师表
   　　②春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——无私奉献
   　　③待到山花烂漫时，她在丛中笑。——收获成功
   　　（3）引导学生悟出治学的三种境界：（教师用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括）
   　　①悬想：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
   　　②苦索：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
   　　③顿悟：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
   　　4、激情演绎，再续红楼。
   　　老师帮你们圆这少年作家梦，启发：
   　　①如果我是宝钗（宝玉、黛玉、香菱）……
   　　②我也学香菱写首诗……
   　　③我为高鹗鸣不平……
   　　④我心中的宝玉是……
   　　
   　　四、美点赏析
   　　
   　　1、让红楼人物在浓郁的现代气息中走进每个学生的心坎，既融合了原著中人物的鲜明个性，也让学生在一种轻松，诙谐的氛围中去走进《香菱学诗》的学习。
   　　2、发挥群体的智慧去丰满你所喜欢的人物形象，让课堂的空间任学生们自由驰骋。方队的组合，老师的引导，最后两颗耀眼之星闪亮登场，完成真正意义的花开万朵，各表一枝。而且老师留下的让枝旷更繁茂的空间还很大，学生们可尽情挥洒自己的才能，让这些花越开越大，越开越美。这是本课的重点之一。
   　　3、两种境界的提升有点难度，却极富诗意也饱含哲理。这样不仅让我们的学生学会了如何去分析红楼人物，也学会了如何去分析自我，如何去做学问，如何去做人！同时更学会了去积累和运用古诗词，让自己的文章也变得有诗情。这也是本课的一个重点。
   　　4、学以致用。“激情演绎”一环节的设置，会让我们的学生泉涌的文思有了用武之地。敢于向世界挑战，这是我们现代中学生的骄傲。几种方向的引导相信一定会给学生很大的启发。
   　　王芳，教师，现居湖北沙市。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 香菱学诗,曹雪芹教案，教学设计 参考资料，课文

作品《香菱学诗》说课稿原文赏析
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