生：喜在找到了避雨的地方。 
师：对，想什么就来什么。为什么要特意说“旧时”？喜在旧时—— 
生：旧时茅店社檐边 
师：旧地重游。哟，实在是喜上—— 
生：——加喜。 
师：喜出—— 
生：——望外。 
师：由此可见，这一部分应该用什么样的语气读出来？ 
生：喜悦 
师：那么请同学们用喜悦的语气把这一部分读一遍。 
生：（齐读） 
[评：抓词句，抓想象，美表达，让学生在品味语言中悟情感，也在品味语言中自觉提炼美化自己的表达。源于语言品味，归于语言运用，学生同时收获的还是一种美的享受。] 
师：读得真好，真有滋味。作者借景抒情，展现了农村夏夜的静谧甜美、闲适宜人，表现了作者的喜悦之情，那么同学们再悉心揣摩、慢慢品咏，看那位同学读得最好。  
生：（全班自由朗读，后来有三个学生依次主动站起进行个人朗读）（师进行简单评说） 
师：同学们刚才欣赏了这首诗歌，感觉如何？ 
生：美。 
师：对，美在不染纤尘、美得令人心仪。那么，同学们有没有想过怎样去欣赏一首诗歌。 
生：先要读。 
师：对，接着呢？ 
生：理解。 
师：理解什么？ 
生：理解作者的思想感情。 
师：怎样才能理解呢？ 
生：要了解诗意。 
师：如何了解诗意呢？ 
生：找出诗中所写到的景物。 
师：好。同学们不仅读得好，还答得好，总结归纳得也很好。老师也总结归纳了一下。（出示投影并讲读：反复朗读，体会感情；抓关键词，品味语言；读景组画，情景交融。） 
师：我们知道了欣赏诗歌的一般方法，那么，我们不妨尝试着自己来欣赏《天静沙 秋思》。同学们对照我所出示的思考题，组成学习伙伴，四人一组，展开讨论。到时，你们选出最强的选手代表你们出来发言，看那组说得最好？好，开始！ 
（出示投影：1、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来？） 
生：（开展热烈讨论。） 
师：准备好了没有？ 
生：准备好了。 
师：哪位同学第一个站起来说？ 
生：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。 
师：“伤心欲绝”用得很好。作者为什么会如此伤心呢？ 
生：因为他远在天边。 
师：你怎么知道他背井离乡，远在天边呢？ 
生：从“天涯”二字可以看出。 
师：“天涯”是什么意思呢？ 
生：天边之意。 
师：因为他远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢？ 
生：通过十二种景物，表现了作者的伤心之情。 
师：这位同学具有很强的概括能力，但能否把它们一一列举出来呢？ 
生：（一一列举出各种景物。） 
师：能否把它组成一个场景？ 
生（纷纷回答）：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦 
  一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房宇 
  荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行 
  那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡 
师：说得真好，太美了。简直重新作了一首现代诗。希望这位同学努力成为一名真正的诗人。  
师：为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？ 
生：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。 
师：还有那些景物与前一诗相类，却传达出不同感情。 
生：（七嘴八舌） 
甲：“惊鹊”、“鸣蝉”、“蛙声”与“昏鸦”就不同，同时乡村之景，喜与悲却不同。 
乙：“明月下的别枝”与“枯藤老树”组合成的画面也不同，清新之夜和愁苦的黄昏所表现的感情也不同。 
丙:不过,“小桥流水人家”好象很温馨,很感人,不是伤感的。 
师：是呀，我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？谁来回答？ 
生：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。 
师：说得太妙了，比老师说得都要好。同学们把这首诗好好地读一遍，尽量读出那种伤心的感觉，我看哪位同学读得更好。 
生：（依次有三位同学起来朗读，效果都不错。） 
师：作者把我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢”。世上景物千千万万，但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。那么我们能否从《天净沙秋思》中抽出一句来和《西江月》重新组合，形成一幅悠闲惬意的画面。你们说选那一句？ 
生：“小桥流水人家。”
师：你们怎么又和我想得一样，这说明我们的心是紧紧相通的，我还把它们重新组合成了一首新的《西江月》。 
生：（跃跃欲试，讨论异常热烈） 
师：老师也组了一首。 
（出示投影并吟诵：小桥流水人家， 
清风鸣蝉鼓蛙， 
山前村树稻花， 
明月高挂， 
丰收人在夜话。） 
生：（异常热烈的掌声） 
师：谢谢掌声,同学们真会鼓励人。你们说我这首诗中的“小桥流水人家”和马致远的《天净沙》中的“小桥流水人家”所体现的感情同不同？ 
生：不同。 
师：对，一个是欢快，一个是悲伤；大家一定要明白，景因情而生，情因景而显，在平常的作文中，我们要学会借助景物描写来体现自己的心理变化，来抒发自己的思想情感， 
[评：情感迥然不同的两首诗歌放在一起欣赏，寻找语言上的相通之处，教学设计才能找到迎刃而解的关键所在；而大胆地组合新诗，则是整个课堂设计的亮点所在、高潮之处！] 
师：有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”今天我们共同欣赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士”。好不好？ 
生：（齐声说）好！ 
师：我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸。 
[课后反馈：诗情画意是古人创作诗歌时特意营造和追求的意境。抓意象，溯意境，向来是古诗欣赏的关键。而不管意象也好，意境也好，他们同样披戴着语言的面纱，撩起这面纱，才能感受诗之美韵。本节课正很好地引导了学生学习感悟语言之美，学习运用美之语言。]