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一、初读课文。
欣赏画面
看图背出画中相应古诗。
第二板块：预习展示
1. 读古诗，读出古诗的节奏。
2. 根据老师的描述，读诗题“江雪”，读出不同的味道。
3. 再次练习读诗，读出自己的感觉来。
4.读出自己的感受
第三板块：理解古诗，想象画面。
1. 任务驱动
2. 学习单一：
轻轻吟诵古诗，你从哪些词句中看到雪，感受到雪的？把它画下来，简单地写一写自己的感受。
时间：
3. 展示
预设：
● 独钓寒江雪
（在寒冷的，下着雪的江面上独自垂钓）
● 蓑笠翁
（天冷下雪，所以要头戴斗笠，身穿蓑衣）
● 千山鸟飞绝，万径人踪灭
（雪很大，路上不见人影，山上不见鸟儿）
● 读诗，品味诗中蕴含的凄凉、孤独之感
4. 思考可以形容天气寒冷的词语。
预设：天寒地冻、冰冻三尺、滴水成冰、寒冬腊月……
（二）想象画面
1．学习单：
默默读诗，脑中想象江雪这首诗的画面，并用语言把它描述出来。
2.展示
预设：
千山万岭上的鸟都看不见了，许许多多的路上也找不到一个人的脚印。在孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，独自一人冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。
3．边读边想画面。
第四板块：再读体会，领悟诗情。
1.学习单：
反复诵读古诗，想想这个老人为什么“寒江独钓”？说说你的疑问。
从他的身上，你感受到了什么？他的举动，要告诉人们什么？
2.展示
预设：
这么冷的天为什么出来钓鱼？
你是不是生活贫困，没有饭吃？
这么冷的天能钓到鱼吗？
老人独自在这么寒冷的天气钓鱼，很孤独，很凄清。
他的身上有一种顽强不屈、坚忍不拔、毫无畏惧，不怕困难、迎难而上的精神。
练习朗读、背诵
第五板块：拓展学习，比较异同。
1. 自读《题秋江独钓图》。根据释义理解古诗，读诗人生平简介，了解诗人。
2. 用语言勾画《题秋江独钓图》。
3. 比较两首诗的异同。
地点和是件是相同的，但时间是不一样的，诗人的心情也是不一样的。一个是苦闷的，一个是怡然自得的。 |
第一板块 ：揭题初读。
1.多媒体出示几幅画。
猜猜这是哪几首诗描绘的画面。
2.同学们，刚才是画中有诗，其实呀，诗中也有画呢！今天，我们就来学习一首唐代诗人柳宗元的——《江雪》。
板书课题
这首诗中又有怎样的画面呢？
第二板块：检查预习，整体感知
1、这是一首简短的古诗，大家已经预习过，老师相信很多同学能正确地读了。谁来读一读？
指名读，注意古诗的节奏。
2.同学们，读古诗，不但要把它读正确，读的有节奏，而且要尽可能读出它的味道来。
看诗题
雪的大小不同，读出的感觉就不同。如果只是轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读？如果是漫天飞舞的雪花，你会怎么读？倘若是一团一团的大雪，你又该怎么读？
3.读诗就要争取读出自己的感觉来，试着再读《江雪》，读出自己的感觉。
4.指名读
第三板块：理解古诗，想象画面。
（一）理解古诗
1. 既然这首诗的题目是《江雪》，那么诗中哪些词句让你看到了雪，感受到了雪呢？
2. 巡视，了解情况，个别辅导。
3. 导学
● 体会这句诗中古诗的“倒置”
● “翁”是什么意思？
根据字的偏旁部首，理解“蓑”“笠”
● 体会“千”、“万”，都是虚指。
“绝”、“灭”都是指灭绝，不见的意思。
● 如果没有“绝”、“灭”这两个字，这是一幅怎样的画面？可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”这两个字，使一切刹那间无影无踪，留下的只是满目的皑皑白雪。
这又让你产生了怎样的感受？
4. 小结：这种侧面的环境描写多么巧妙啊，诗中只出现一个“雪”字，但我们似乎已经看到了铺天盖地的大雪，已经感受到滴水成冰的寒气。
5. 此时此刻，如果用一个词来形容这天气的寒冷，你会用哪一个？
（二）想象画面
1.如果，我们把刚才说到的这些景物放在一起，那么就成了一幅鲜活的图画。
2.把你脑中的画面描述出来。
3.了解了诗意后再来读读古诗，用你的朗读再现所想象的画面。
第四板块：再读体会，领悟诗情。
导学：
1. 同学们，在这寂静的冰雪世界，万物归巢，有一位老人却在迎风抗雪独自垂钓，你有没有什么疑问呢？
2. 看看江雪背后的故事。（柳宗元生平简介）
3. 现在，你的疑问解决了吗？
这就是醉翁之意不在酒，这渔翁之意也不在鱼。这位老人寒江独钓正是柳宗元自我形象的写照和寄托。
4. 这个“寒”还仅仅是天气寒冷吗？
5. 诗人的心情就藏在诗中，把每句诗的第一个字连起来读一读，那就是——千万孤独。
6. 这不是一般的孤独，是“千万孤独于一身”啊！再读
这“千山万径”的背景越广大，诗人也就越孤独。再读。
一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这千万孤独就是这首诗的诗情啊！把诗连起来读一读。
7．面对寒冷，老人动摇了吗？他——独钓寒江雪（读）。他屈服了吗？——“独钓寒江雪”（再读）。
从老人身上你看到了一种什么精神？
是呀，坚持自己的理想，绝不向现实低头，相信总有一天能钓出自己希望的春天。
8.柳宗元借雪景来抒发自己的情感，这种手法叫“借景抒情”。这就是《江雪》之所以能流传千古，成为诗中瑰宝的原因所在。
9.多媒体展示文中画面：师动情描述——群山上覆盖着皑皑白雪，江面上飘洒着片片雪花，头戴斗笠身穿蓑衣的老翁也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘落，好像也怕惊扰了这位钓鱼的老翁。
同学们，你们都是柳宗元的知音啊，你能把他的孤傲通过朗读表现出来吗？自己练习一下。
指名读：
如果你就是柳宗元，面对冰天雪地，你会怎样吟诵这首诗，表达孤独和不屈？
如果你就是柳宗元，身处困境，深受迫害，你会怎样向当权者大声说出自己的坚毅与不屈？
10.面对朝廷的种种迫害和打击，柳宗元动摇了吗？他向黑暗的社会低头了吗？闭上眼睛，想象柳宗元孤傲的形象，背出古诗。
第五板块：课外延伸，拓展学习
1. 出示《题秋江独钓图》
提供生字释义和诗人生平简介
2. 希望你们用刚才学诗的办法，自己学懂这首诗。
3. 谁来用语言为大家勾画《题秋江独钓图》
4. 这两首诗有什么相同和不同？
这两首诗，虽然都是描写钓鱼的景象，但诗人的心境不同，一个借钓鱼表现高傲的骨气，一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，你是各有所得。
5.小结：古代描写钓鱼的诗词还有很多，这些诗人除了钓鱼，还收获了一些什么不一样的心情呢？请同学们到他们的诗中去找答案。 |
