师：同学们，面对美好的大自然，你会感到它赋予了我们很多。自然界有各种各样的花，不同的花可能会唤起不同的感受，有人喜欢富贵的牡丹，有人喜欢出淤泥而不染的荷花。同学们，你们最喜欢什么花？能简单说说理由吗？

生：我最喜欢桂花。

师：为什么？

生：因为它很香。

师：因为桂花很香，所以你喜欢桂花。好，再请位同学说说看。

生：我最喜欢菊花。

师：为什么？

生：因为陶渊明也喜欢菊花。

师：哦，因为陶渊明也喜欢菊花，所以你也喜欢，所谓“英雄所见略同”。大家都有自己喜欢的花。女作家宗璞最关注的却是紫藤萝花。你们见过紫藤萝吗？

生：没有（一生说见过）

师：大部分同学没见过紫藤萝花。请看大屏幕。（播放课件）能不能请同学说说，你看了这幅图片，你觉得紫藤萝像什么？

生：像瀑布倾斜而下。

生：像门帘。

生：像葡萄。

师：刚才同学们运用丰富的想象，把紫藤萝花比作瀑布、门帘、葡萄。我们看，课文题目就叫《紫藤萝瀑布》，这运用了什么修辞手法？

生：比喻。

师：把什么比作什么？

生：把紫藤萝花比作瀑布。

师：这是远看紫藤萝花，那么近看呢？请看课文前面插图。紫藤萝花虽然平凡柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝花有眩人眼目的美丽，有跳约闪动的生命。从这些小小的生命中，作者挖掘出了许多美好的品格，并借此表达对美好人性的追求。下面，我们一起品味这篇散文，看看作者是怎样传达这种追求的。

先请四位同学朗读课文。读之前，先仔细看一遍课文，再用半分钟时间思考，朗读时应该注意运用怎样的感情？作者为什么喜欢紫藤萝花？你从哪些语句中看出来？

生1：（朗读课文）

生2：“迸溅”的“迸”读错了。

（四位学生读完后）

师：刚才四位同学读得很有感情，也很到位，但有一个小小的问题，中间几个字音没读准。

朗读过的一位学生：那个“卧龙”什么的字读错了。

师：这个字该读什么呢？

朗读过的一位学生：（摇头）

师：（问另外学生）有谁知道这个字读什么吗？

生：（都不知道，有说读qiū的。）

师：这个字读qiú。我们以前说过，碰到不认识的字，大家要多查字典。还有读错的字吗？

生：穗

师：好。虽然有几个字读错了，但瑕不掩瑜。接下来，我们思考屏幕上的问题：作者为什么喜欢紫藤萝花？你从那些语句中看出来？

生：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

师：你找到的是这个原因，能不能用有独立见解的语言表达出来？

生：它带走了这些时候直压在“我”心上的焦虑和悲痛。

师：（板书）我有个问题：带走了“我”的焦虑和悲痛，那“我的焦虑和悲痛”又指什么？

生：文化大革命。

师：从哪里看出来？

生：“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”。

师：有没有补充或有不同意见？

生：“忽然记起十多年前……”

师：能不能具体些？

生：因为文章最后注明，是写于1982年，“十多年前”就是指文化大革命。

师：看来这位同学书看得很仔细。还有没有同学补充“我的焦虑和悲痛”是指什么？

生（下面）：“我的兄弟死了”。

师：我听到有同学说“我的兄弟死了”。是死了吗？

生：不是。

师：你们从哪里知道是关于“我”的兄弟的呢？

生：手足。

师：这里需要补充一下本文的写作背景。本文写于1982年5月，此时作者的弟弟正生命垂危，作者写了本文没几个月弟弟就去世了。所以作者此时牵挂着自己的弟弟，心情沉重。这是喜欢紫藤萝花的一个原因，它“带走了我的焦虑和悲痛”，还有没有原因？大家想像一下：如果作者此时面对的是一树蔫了的紫藤萝花，它会带走“我的焦虑和悲痛”吗？

生：不会。

师：你们认为紫藤萝花有什么特点？

生：好看。

师：从哪里看出来？

生：“从未见过开得这样盛的藤萝”

师：这些描写可以看出藤萝花开得很盛，很美。

生：“每一朵花就像是……绽开似的。”看出紫藤萝花生机勃勃。

师：（板书）刚才我们找到了作者喜欢紫藤萝花的两个原因。你觉得哪个更重要？为什么？

生：第二个。因为第一个是写花的外形，第二个是写花的精神。

师：（板书：外形、精神）第二个原因很重要。第一个原因呢？它有什么作用？第一个原因是写景，第二个原因是抒发作者感情，只有把景写好了，才能把感情很自然地抒发出来。接下来一起看文章的后半部分，能否就后半部分设计几个问题？

生：花和生活腐化有什么必然联系？

师：我能不能这样理解你的意思：“花和生活腐化有什么必然联系”这句话怎么理解？是不是？

生：是。

师：有没有同学来解答这个问题？

生：那时是文化大革命，人们认为花会影响人们工作。

师：对，这是文革时人们的想法。我们知道这是错误的，那时是颠倒黑白的社会。

生：“我不觉加快了脚步。”

师：这句话和上文哪句话相对应？

生：“我不由停住了脚步。”

师：作者为什么加快脚步？请联系文章背景来谈一谈。

生：去建设祖国。

师：对，加快脚步，投身到祖国建设中去。

生：“生命的长河是无止境的”。

生齐读第十段。