1、认识本课9个生字，会正确书写10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过阅读，搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：查找的资料，自学生字遇到不懂的记下来。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣　 导入新课

　　师：同学们，我们前面学习里几篇安徒生童话大师的作品，我们都由衷的敬仰他，他为世界人民留下了不朽的精神财富。为了纪念他，人们在他的故乡欧登塞，建了一个美丽的公园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的？

　　请同学们打开书142页

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语 　　如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　三、品读文本，感悟文本

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么？

　　2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

　　A：你认为欧登塞美吗？从文中的语句中找出来？

　　（引导学生用美的感情读出来）

　　B：小公园里有那些事物与安徒生有联系？从文中的语句去找，你从中体会到了什么？小组交流 指导学生进行感情朗读。

　　C：读完文本的最后一段谈谈你的感想？学生交流。

　　4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

　　四、拓展延伸，资料整理

　　同学们通过这一课的学习，我们又了解了安徒生作品之外的很多知识，有关这位大师的资料很多，同学们课下搜集了许多资料，下面我们分组进行一下整理、展示、讲解好不好？

　　板块一

　　安徒生的剪纸：出示《丰富人生》的剪纸画面。引导学生根据每幅剪纸画面，进行童话想象或命题，让学生根据搜集的资料进行补充，并进行讨论研究。

　　板块二

　　学生根据资料，总结、展示安徒生的长篇小说、诗歌。

　　板块三

　　学生根据资料，总结、展示安徒生的长篇游记。

　　最后谈谈写一写《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》

　　回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　他长相丑陋，出身卑微，一辈子都梦想着出人头地。他生性敏感，

饱受摧折，不敢谈婚论嫁，到头来反被视作同性恋。他的童话是给全

世界孩子们的最好礼物，但在大部分人眼中，他仍然只是一个有趣的

作家，而非文学巨匠。

　　这样一个外表古怪，内心忧郁的安徒生，又是如何写出了如此灿

烂的纯真梦想呢？

　　1874年，也即安徒生去世前一年，他收到一封读者来信，信出自

一位美国女学童之手，随信附有一张一美元的钞票，以及一份登载着

安徒生身体病弱及所谓穷困潦倒的报纸剪报。没多久，别的孩子也开

始寄来小额钱款，用以偿还费城一家报纸所谓欠这位丹麦作家的“儿

童债”，后来，连美国大使也亲自给他送来了200个丹麦银元。还没有

穷得揭不开锅的安徒生想加以阻止。他写信给发起这一慈善募捐活动

的《费城晚报》发行人吉布森·皮科克，说他尽管很乐于见到“我以

小语种所写的故事能在距祖国如此遥远的地方找到读者”，并且为如

此多的美国孩子“打破储蓄罐来帮助他这个老作家”而深深感动，可

他确实不需要也不能够接受这些礼物。他写道，现在他感到蒙羞，而

非自豪和感激，而某种满足感已经抵销了安徒生的困窘。

　　安徒生终其一生都梦想出人头地，能被视作真正的艺术家，有时

侯这种渴望可以战胜一切。“我的名字开始熠熠生辉，这也是我活着

的唯一理由。我觊觎声名和荣耀，与守财奴觊觎金子如出一辙，”这

是他30岁出头那会儿写给朋友的信。而今他已69岁，其声名远播之广，

美国报纸搞的活动可资证明。他也许比其他在世的作家更为知名，而

国际性的声望通常建立在其他名人的陪衬之上。从19世纪40年代开始，

他的作品便得到广泛传诵，尽管其方式并不总是合乎他的本意。像

《拇指姑娘》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》和《卖火柴的小女孩》

这样的故事，早已有了大量译本，其中也包括把原作糟蹋得面目全非

的粗劣译文。比如说恶名昭著的玛丽·霍维特（MaryHowitt），一个

不懂丹麦语的英国女人，其翻译完全仰赖于德文版。另一位英国译者

卡洛琳·皮奇则整段整段地大删特删。不过还是出了一些较好的版本，

特别是在美国。如让·赫绍特（JeanHersholt）的译本，这位丹麦人

是20世纪30年代的好莱坞明星。安徒生去世一百多年后，其文学影响

力反而仍以某种形式继续存在。莫依亚·希勒的电影《红舞鞋》比安

徒生的原著还要出名。根据安徒生童话改编的电影及和卡通片可以在

任何一家“巨弹”连锁店里租到，迪斯尼公司还执意重写安徒生一些

最优美的故事，为年轻观众加上幸福的结局。总的说来，在斯堪的纳

维亚之外，安徒生被公认为一个美丽童话的有趣作家，而非文学巨匠。

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