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在这个环节中，我初步安排这样的教学流程：
1. 找照片，回忆快乐的时光，把照片中的故事说给父母听 。（这是交流前的准备，这对于孩子来讲非常重要。因为，一次口语交际，一次有意义的载体，交际的过程不能仅局限在班级，在课堂，教师就是要充分地利用课文内容的载体，让孩子们把交际的课堂搬到家里去，在与父母进行第一次的交流。在这样的交流中，父母会把自己的经验传授给学生，学生也会在近距离的交流中，获得宝贵的体验。面对着自己的亲人说话的时候，孩子没有心理的负担，对于口语训练的培养是非常重要的。同时，也为课堂上有效地交流，提供必要的准备。）
2. 在“写话卡”上，把自己给父母说的简要写下来，准备明天的交流。（让学生写“写话卡”一直是我们坚持的训练。无论多少，能够最大限度地把自己的表达写下来，是一种把口语转化成书面语的练习形式，对于一年级的孩子提前读写来说，是非常有益的训练。同时，这给一些当堂表达能力弱的孩子，有一个把手，孩子可以在交流中，获得更好的锻炼，提升自己的自信。）
3.交流会上，先让同学们相互看看对方的照片，同学之间交流各自的过节情况。这种学生之间的交流，重要的是看着照片，由对方同学询问，对于每一个问题，同学都要热情认真地回答。 教师适时地指导。指导中，要注意引导孩子问，引导孩子答 。（孩子永远是好奇的，让孩子们自由地看照片，这对他们来讲是非常有趣的一件事。准确来说，孩子们会在交流中，把看照片当着一种游戏。当然，孩子们相互传看的过程中，一定会有很多的有趣的问题，而这些地问题是孩子们之间的事，孩子们感兴趣，这就使他们之间的交流多了话题。这样的交流，会让所有的孩子都动起来，而且自由地交流，孩子们之间的对话、打招呼，甚至出现歉让、争执等，都是孩子们口语锻炼的机会。这会让交际更实际。孩子们得到的锻炼机会多，效果也自然不错。而教师的引导，是把孩子的自由交流，相对地朝有序方向发展，孩子们的语言能力、思维能力都会得到不同程度的提高。）
4.在充分交流后，选择学生上台交流。这次交流以介绍为主。对听者提出要求：看着照片，听着介绍，你还想问什么？这次问答，一是提醒全班同学注意倾听，二是引导孩子学会对话。（如果说孩子们自由交流的时间，我们让大多数孩子彼此有了接触，有了交流；那么这个环节，我们可以让全班的孩子们去欣赏、去感悟。这时候引导着孩子们去倾听，去集体地交流，孩子会从交流中发现问题，使说话更加有目的，是达成教学目标的重要环节。）
5.最后， 教师总结，并过度到第二个话题的交流 。（有了第一个话题的充分交流，孩子们的情绪得到了渲染，进入第二个话题，相信会有很高的参与积极性。）
二、开放着说，在六一喜悦的情境中，创造性地过 小学的第一个“六一”
这个环节，目的是引导着孩子去想象，把他们内心的希望与 理想真切、真实、真情地表达出来。为此，提出这样的要求：一说出怎样过。二简要地说说理由。
怎样过，要求说清楚；而理由不要求多么合理，只在乎自己的想法。在这个环节中，鼓励学生去参与讨论，争辩。
最后，结合这次口语交际的要求，评选出优秀的解说员和优秀的设计者。 上一页 [1] [2]
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