| 【课前谈话】 师：我来自……
（措辞比较优美）
师：你们喜欢我这样说话吗？（生说喜欢）
师：为什么呢？
生１：因为语言十分优美。
生２：因为用了许多好词好句。
……
师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。
师：再说说表示天气非常寒冷的词语。
师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧！（师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。）
师：你看了之后，有什么感觉？
生说感受。
第一课时 一、揭题
１、放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱：
师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面──
出示“才下过几阵……”
这是咱们刚学过的内容。
生齐读两遍。
２、小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境
１、出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。
２、指名请一生读：
师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。
３、请一位学生领读新词：
出示新词，学生自由读。
学习生字“骤”，在文中空白处写一个“骤”，说说意思。
４、再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦？当时的处境怎样？实在不行，也可以读出声音来。
５、交流：你觉得燕子当时的处境怎样？
──危急、危险。
６、哪句话最让你感受到燕子处境的危急？
师根据回答点拨：什么叫“濒临死亡”？
怎么会这么严重？
再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。
还有哪个字词也写出了寒冷？
──“饥寒交迫”（抓“饥”）。
怎么会那么饿呢？
你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗？（几十万，如果排起来有几公里长呢！）
７、除了这些，燕子还有什么困难？（出示地图），介绍燕子过海的艰难。──疲劳。
８、读到这里，你有什么样的感受？
指名读第一节──齐读。
三、设疑激趣，埋下伏笔
１、然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，最后却坐上了专列火车，想不想来读一读？用你的速度，你的语调读全文，待会儿请你说说读了全文后的感受。
２、交流说说感受：
生１：作出这个决定真了不起。
生２：感谢瑞士的人民……
师：你们觉得小燕子幸福吗？为它感到幸福吗？
３、读最后一节：
什么感受？
平时你送过人吗？送自己的亲人、朋友，小燕子就像是他们的朋友一样。
专列是给谁坐的？贵宾。小燕子的待遇多高啊！
５、小结： 初读了课文之后，大家有许多感受，相信在下一节课中能感受到更多的东西。
第二课时
一、复习过渡
上节课，咱们通过学习，我们知道了燕子在瑞士境内遇到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，在这样的险境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、学习贝蒂救助燕子的段落
１、咱们来看一张照片（课文中小姑娘贝蒂救助小燕子的插图），读读文中相关的文字照片。
２、你读到哪里最感动？
她不在乎……她在乎的是什么？
３、看图，说说她的神情、动作，她在想些什么、说些什么？
生交流。
师小结：她很钟爱手中的小生命。
再读小姑娘救助燕子的句子。
４、在乎这些燕子，这些小生命的仅仅是贝蒂吗？
请再找找人们对燕子的在乎，哪些句子特别让你感受到这种在乎？
三、感受人们对燕子的爱
交流找到的句子：
１、“听到这个消息……”
大家都找到这一段了吗？
齐读。
⑴ “冒着……”
料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去找一找。
交流。
⑵ 你对哪个词有特别的感受？
“四处寻找”，你们想他们会到哪里去找？
“纷纷出门”，你仿佛看到了哪些人出门？
怎样地走出家门？
这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这是一种怎样的情景啊！
２、这是一种怎样的在乎啊？
（一段十分动情的小结）：这种在乎是对生命的尊重、爱，这种爱联系着人和动物之间的感情。
３、齐读第三段。
四、拓展说话，感悟升华
出示图片（专列火车）。
１、当专列开动时，满车的小燕子叽叽喳喳，在说些什么。如果你是其中一只，你想说些什么？
生说自己的想法。
２、远方在哪儿？
燕子肯定能享受到许多国家和人民的爱和在乎。
读最后一段。
３、有了全人类的爱，明年春天，小燕子肯定会为我们带来更多的帮助，更多的美……
再读“才下过几阵……”。 | 
